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1、梅花魂教案死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 教学目标:1,学习本课的生字新词.2,正确,流利,有感情地朗读课文.3,自读探究,体会梅花坚韧高洁的品格,感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情.培养学生的民族意识及爱国情意.教学重点,难点:通过个性化阅读,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意.教学准备:制作多媒体课件.学生学唱歌曲红梅赞.教学时
2、间:一课时教学过程:谈话导入扣题质疑1,同学们,说起梅花,大家一定非常熟悉.那么,通过以前的学习,梅花留给你什么样的印象呢(相机引导学生交流咏梅的古诗,名句,名画,歌曲等.)2,教师小结:是啊,古往今来,多少人通过画梅,唱梅,写梅来歌颂梅花.今天,我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事.揭题,齐读.3,读了课题以后,你有没有产生疑问呢(学生紧扣魂自由质疑)初读课文整体感知1,自由轻读课文.要求:读准字音,读通句子.2,思考:读完课文,你最想说的话是什么谁能概括地谈一谈初读课文的感受3,检查:a出示词语:秉性训斥撩乱蒙胧眷恋玷污凉飕飕颇负盛名低头折节(指名读,齐读)b交流感受.精读感悟入境入情1
3、,再读课文,思考:文中哪些地方最令你感动把有关语句划出来,多读几遍,并想想为什么(同桌可探讨交流)2,全班交流:(学生自由作答,教师相机出示有关句段,在尊重每个学生阅读感受的同时将情感体验,朗读指导,言语表达结合起来.)A出示:读到独在异乡为异客常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边,手背.(a)谁能用一句话来概括这段话的内容谁能用一个成语来概括(板书:黯然泪下)(b)外公为什么会黯然泪下呢(c)指名读,评议(缓慢,低沉),齐读.(d)而此时的我,能理解外祖父吗男女生对比朗读下文两句人物对话.B出示:我五岁那年,有一回到书房玩耍有用细绸子慢慢抹净.(a)出示墨梅图,学生自由轻读,想一想,从这段话中
4、你体会到什么(板书:分外爱惜)(b)学生圈划有关重点字词交流.(拉下脸,训斥,轻轻刮去,慢慢抹净用红色显示)(c)指导朗读:读出训斥的语气.是玷污得的吗是什么句读出强烈的反诘语气.轻轻,慢慢这两个词该怎样读为什么(学生赛读,穿插评价,齐读)C出示:这梅花,是我们中国最有名的花总要有梅花的秉性才好.(a)自由轻读这段话,你觉得梅花精神是一种怎样的精神(可以用文中的有关字词回答,也可以自己想.)(b)我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢举例说说.结合学生回答,出示图片:方志敏,王二小,董存瑞,邱少云师重点略述江姐的事迹,让我们一起用歌声来赞美她,播放红梅赞MTV,学生齐唱.(c)小结过渡:是啊!即
5、使在今天这样的和平年代,当非点袭来时,我们的白衣战士挺身而出,舍生忘死.他们,不也是这朵朵梅花吗作为跨世纪的年轻一代,同学们,此时此刻,你们的心情怎样(d)让我们深怀崇敬之情,齐读这段话!(e)此时,你对课题梅花魂中的魂又有了哪些更深的了解(引导学生理解梅花魂不仅仅是指梅花的精神,更象征着我们中华民族的民族精神.板书:民族魂)再次满怀深情齐读课题.(f)屏幕红色显示:是啊,莺儿,你要好好保存!反复读这句感叹句,从中,你领悟到什么(相机板书:临别送图)(g)针对这一自然段,学生质疑.学生可能会提出:这段话写的是梅花,文中为什么用她,而不用它此时,可调动学生的知识积累,畅所欲言,升华学生对梅花魂这
6、种民族魂,对祖国母亲的情感.D其余几处学生自由交流.结合理解,感情朗读.(相机板书:失声痛哭含泪递绢)E过渡小结:载着无尽的思念,船儿越飘越远,同学们,此时此刻,我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤:母亲,我要回来!我要回来!我要回来(录音播放,声音低沉,苍凉,动情)我想,此刻,不仅是我,还有你,还有他,我们四十三颗心都被一种真情深深地震撼着,同学们,震撼我们的究竟是什么呢(板书:爱国心)四,即时拓展加深体验同学们,当莺儿,女儿回国后,孤独的老人会做些什么来寄托思乡之情呢请展开想象,以我仿佛看到外祖父为开头写一段话.附板书:梅花魂(民族魂)黯然分外失声要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 泪下爱惜痛哭爱国心临别含泪送图递绢第 4 页