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1、直角三角形导学案教学目标(-)知识目标1.会用边长的平方等等量关系来识别一个三角形是直角三角形.2. 知道什么叫勾股数，记住一些常见的勾股数.(二)能力目标1.经历由边的数量关系识别直角三角形的探索过程，提高合情推理和试验验证的能力.2. 通过勾股定理与其逆定理的比较，提高学生的辨析能力.(三)情感目标1.在有关活动中发展学生的合情推理意识、主动探究的习惯。2.提高由已知数学知识探究与获取新的数学知识的能力，并从中增强学习数学的兴趣教学重点探索并掌握直角三角形的判别条件.准确教学难点运用直角三角形判别条件解题时(即在用勾股定理的逆定理时)，分不清哪一条边作斜边，因此在用勾股定理的逆定理判断三角
2、形的形状时而出错;另外，在解决有关综合问题时，要将给的边的数量关系经过代数变化，最后达到一个目标式，这种转化对学生来讲也是一个困难的地方.教学过程一、课前布置1.自学：阅读课本P83P84，试着做一做本节练习，提出在自学中发现的问题(鼓励提问).2.查阅有关勾股数的有关资料二、师生互动(一)一起交流课本P83 的一起探究与例题1.你用12根火柴棒，任意摆出一个三角形，能摆出几种三角形?学生动手操作，共摆出3种，边长分别是：2，5，5;3，4，5;4，4，4思考：如果火柴的长度为1，那么(1)图中哪个三角形的三边具有两边的平方和等于第三边的平方的关系?(2)其中哪个三角形是直角三角形?(3)请你
3、用量角器进行度量，验证你的判断。2.小活动：(1)画一个三角形，使它的边长分别为5cm，12cm，13cm。(2)边长5，12，13之间有怎样的关系?( )(3)用量角器度量这个三角形内角，它是什么三角形?(直角三角形)思考：通过以上我们的试验，我们可否知道怎样由边的关系识别一个三角形为直角三角形呢?结论：如果三角形的三边长 a、b、c满足a2+b2=c2，那么这个三角形是直角三角形。满足a2+b2=c2的三个正整数，称为勾股数。如3，4，5;5，12，13练习1.已知a、b、c是ABC的三边，(1)a=0.3，b=0.4，c=0.5; (2)a=4，b=5，c=6;(3)a=7，b=24，c
4、=25; (4)a=15，b=20，c=25.上述四个三角形中，直角三角形有( )个.A.1 B.2 C.3 D.42. 有六根细木棒，它们的长度分别是2、4、6、8、10、12(单位：cm)，从中取出三根首尾顺次连结搭成一个直角三角形，则这三根细木棒的长度分别为( )A. 2、4、8 B. 4、8、10 C. 6、8、10 D. 8、10、124. 例题：如图，是一个机器零件示意图，ACD=90是这种零件合格的一项指标。现测得AB=4cm，BC=3cm，CD=12cm，AD=13cm，ABC=90，根据这些条件，能否知道ACD等于90?注意表达的格式.(二)鼓励学生讲解教师提供的例题.(例题
5、的设置是分层的，安排不同基础的学生尝试讲解，教师予以补充)例1 如图，在ABC中，AB=13，BC=10，BC边上的中线AD=12.你能说明AB=AC吗?分析：此题给定的是三角形三边的长度，看能否由边长的平方的等量关系得出一个三角形是直角三角形从而找到解决问题的突破口.解：因为AD是BC边上的中线，所以BD= BC.所以BD=5.在ABD中：AB=13，BC=10，BD=5.又因为BD2+AD2=52+122=169而AB2=169，所以BD2+AD2=AB2由勾股定理之逆定理得：ABD是直角三角形.所以ADBC.由此得到ABDACD，所以AB=AC.例2. 已知如图，四边形ABCD各边长为A
6、B=3，BC=4，CD=12，AD=13且ABBC.求四边形ABCD的面积.分析：此四边形不是我们学过的特殊四边形，因此不能利用面积公式直接解答;而此题关键是对角线AC正好把四边形分成两个三角形.因此从给定三边关系看能否判定两个三角形是直角三角形.解：因为ABBC，所以ABC为Rt，由勾股定理得：AB2+BC2=AC2所以AC2=32+42=25 所以AC=5在ACD中，AC=5，CD=12，AD=13且AC2+CD2=52+122=25+144=169而AD2=132=169所以AC2+CD2=AD2，所以ACD也是直角三角形，所以ACCD于C所以SACB= ABBC= 34=6SACD=
7、ACCD= 512=30所以S四边形ABCD=SACD+SABC=6+30=36答：四边形ABCD的面积是36(平方单位).三、小结师生共析勾股定理逆定理是通过数量关系来研究图形的位置关系的.1. 如何判定一个三角形是否是直角三角形有两种方法：(1)是只要一个三角形中有两个角相加等于90(或两个角互余)，则这个三角形是直角三角形.(2)如果一个三角形三边之间满足a2+b2=c2，则这个三角形是直角三角形.步骤为：首先求出最大边(如c);验证c2与a2+b2是否具有相等关系.若a2+b2=c2，则ABC是以C=90的直角三角形.若a2+b2c2，则ABC不是直三角形.勾股定理的逆定理不仅可以判定
8、三角形是否为直角三角形，而且可以判定三角形中哪一个角是直角，从而产生了证明两直线互相垂直的新方法：利用勾股定理的逆定理，通过计算来证明.这中间体现了一种代数方法解几何题的思想.即体现数形结合数学思想.2. 勾股定理逆定理的推广：三角形的三边分别为a、b、c，其中c为最大边，有若 ，则是直角三角形;若 ，则是锐角三角形;若 ，则是钝角三角形.四、补充练习作业： P85习题基础知识1.(1)下列结论错误的是( )A.在ABC中，若C-B，则ABC是直角三角形;B.在ABC中，若a2+b2=c2，则ABC是直角三角形;C.在ABC中，若A、B、C的度数比是5：2：3，则ABC是直角三角形;D.在AB
9、C中，若三边长a：b：c=2：2：3，则ABC是直角三角形.(2)木工师傅想利用木条制作一个直角三角形的工具，那么他要选择的三根木条的长度应符合下列哪一组数据?( )A. 25，48，80 B.15，17，62 C.25，59，74 D.32，60，682.(1)若一个三角形的三边长为m+1,m+2,m+3,那么当 m=_时，这个三角形是直角三角形.(2)如果一个三角形有两边的平方分别为16、25，那么第三边的平方是_时，这个三角形是直角三角形.3.如图，D是ABC上的一点，若AB=10，AD=8，AC=17，BD=6.求BC的长.死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教
10、育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。4. 有一块四边形地ABCD(如图)B=90,AB=4m,BC=3m,CD=12m,DA=13m,求该四边形地ABCD的面积?一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当
11、然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。综合运用5. 如果ABC的三边分别为a、b、c，且满足 ，判断ABC的形状.7.正方形网格中，小格的顶点叫做格点.小华按下列要求作图：在正方形网格的三条不同的实线上各取一个格点，使其中任意两点不在同一条实线上;连结三个格点，使之构成直角三角形.小华在左边的正方形网格中作出了RtABC.请你按照同样的要求，在右边的两个正方形网格中各画出一个直角三角形，并使三个网格中的直角三角形互不全等.家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。第 8 页