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1、确定与不确定以下是查字典数学网为您推荐的确定与不确定教案，希望本篇文章对您学习有所帮助。确定与不确定【学习目标】1.知道确定事件与不确定事件(随机事件)的概念。2.会判断一种事件是确定事件(必然事件或不可能事件)，还是随机事件。此外，经历体验性的实验活动，提高对随机事件的认识与理解。【重点难点】教师评价家长签字能够正确的区分生活中的必然事件、不可能事件和随机事件.【课前预习】先让我们两人一组做一个掷骰子的游戏。游戏用具：每组准备一个普通的正方体骰子，它有六个面，每一面的点数分别是从1到6这6个数字中的一个.骰子质地要均匀，以便使每个数字被掷得的机会均等.要求：一个同学掷骰子，另一个同学做记录，
2、用正字法把每个点数出现的频数记录下来，填入下表.掷完20次后，两人交换角色.两位同学的试验数据都记录在表中：掷骰子40次骰子上每个数出现的频数频率表【例题教学】1.不可能发生请同学们观察表1，点数7出现的次数为_，如果再多掷几次，掷得的点数是7这件事会不会发生?_。不可能发生就是指_ 或者说，发生的机会是_.2. 必然发生掷得的点数小于7这件事会不会发生?_，发生几次?_。必然发生指_或者说，发生的机会是_.3. 可能发生掷得的点数是2这件事会不会发生?是必然发生?还是不可能发生?_ 。可能发生是指_，或者发生的机会介于_和_之间.1.在刚才的游戏中，还有什么事是可能发生的?能否讲讲它发生的机
3、会在6万次中约有几万次?和你的同桌交流一下。2.你在生活中遇到的事件中，是确定的现象多呢?还是不确定的现象多?填一填：有些事情事先能肯定它一定发生，这些事情称为 。有些事情事先能肯定它一定不发生，这些事情称为 。有些事情事先无法肯定会不会发生，这些事情称为 。请在数轴上用一个点或一个范围表示必然发生可能发生不可能发生。再来掷骰子的游戏吧!准备五个普通的正方体骰子.每组四位同学，一位同学1次同时掷出五个骰子的时候，两位同学在旁监督，另一位同学用正字法做记录，如果掷出的是五个6，记录在表的第1个空格中，否则，记录在第二个空格中，每组共掷40次.掷五个骰子40次两种结果出现的频数表想一想：不太可能和
4、不可能一样么? 。同学们能举出一个虽然发生的可能性很大却并没有发生的事情吗?【课堂检测】1.一枚均匀的骰子连续掷3000次，你认为出现6点大约有_次，出现奇数点大约有_次.2.下列哪些事情是必然发生的，哪些事情是不可能发生的，哪些事情是可能发生的?(1)掷一枚均匀的骰子，骰子停止转动后6点朝上;(2)任意选择电视的某一频道，它正在播放动画片;(3)当室外温度低于-5时，将一碗清水放在室外会结成冰;(4)我们班李强同学100米短跑只要6秒钟.(5)a、b是两个有理数，则a+b=b+a;(6)从一副洗好的只有数字1到10的40张扑克牌里一次任意抽出两张牌,它们的和是15;(7) 一个角与它的余角之
5、和等于 ;(8)闭上眼睛,从装有一万只标号为110000的小球的口袋中一次任意摸出3只球,它们的标号恰为9、99、999。必然事件是 ;不可能事件是 ;可能事件是 。3.下列说法正确吗?为什么?(1)如果一件事发生的机会只有十万分之一,那么它就不可能发生;(2)如果一件事发生的机会达到99.9%,那么它就必然发生;(3)如果一件事不是不可能发生的,那么它就必然发生;(4)如果一件事不是必然发生的,那么它就不可能发生.【课后巩固】1.下列说法对吗，为什么?(1)从一副洗好的只有数字1到10的40张扑克牌里一次任意抽出两张牌，它们的差小于9，是必然发生的;(2)同一个骰子掷5次，5次都是同一点数，
6、是不可能发生的;(3)同一个正方体骰子掷三次，点数之和为20，是不可能发生的;(4)向上抛硬币2次，2次都出现正面，是不可能发生的.2.在一个不透明的口袋中装有10个球，其中红球5个，白球3个，黑球2个，它们除了颜色外都相同，下列事件中，哪些事件是必然发生的，哪些事件是不可能发生的，哪些事件是可能发生的，为什么?(1)从口袋中任取2个球，它们恰好都是黑球.(2)从口袋中任取3个球，它们的颜色恰好分别是红、白、黑.(3)从口袋中任取5个球，它们恰好是2个红球、3个黑球.(4)从口袋中任取9个球，三种颜色的球都有.(5)从口袋中任取2个球，它们恰好都是黑球的可能性大吗?3.用必然、很有可能、可能、
7、不太可能、不可能等来描述下列事件的可能性：(1)100个球中有27个黑球、50个红球、23个白球，从中任取一球，取得红球的可能性_.(2)一个普通的玻璃杯，从6楼顶掉到楼下水泥路面上会摔碎的可能性_.(3)连续三次掷一个均匀的骰子，三次出现的数字之和等于3的可能性_.(4)100件羽绒服中，有1件次品，99件正品，购买一件羽绒服是正品的可能性_.唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“
8、武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。(5)我们班小聪同学能长到10米高的可能性_.死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文
9、素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。(6)互补的两个角一个是锐角，另一个是钝角的可能性_.我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。第 6 页