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1、秋季学期三年级上册数学期末综合试卷要想学好知识，就必须大量反复地做题，为此，精品编辑老师为大家整理了这篇三年级上册数学期末综合试卷，以供大家参考!一、计算。(29分)1、直接写出得数。(15分)830= 35+47= 7002= 09= + =4005= 123= 6500= 844= - =156= 412= 07= 362= - =2、用竖式计算，打题要验算。(14分)729= 6508= 732= 8168=二、填空。(25分)1、5032的积大约是 ，7121的积是 位数。2、854，要使商的中间一位是0，里可以填 ;346，要使商是两位数，里最大填 。3、一根绳子长4米，正好绕正方形
2、桌子一圈，桌子的周长是 米，它的 边长是 米。4、在 里填上合适的单位一个苹果大约重250 一筐白菜大约重40小明身高125 ，体重25 ，他的数学书大约厚7 ，重300 。5、在里填上或=155154 - - 723724 4586458236、小云和她的4个好朋友一起折纸飞机，每人折20架，他们一共折了 架。7、=94中，最小是 ，这时是 。8、 (1)1号杯重( )克。(2)2号杯中的水重( )克。(3)估一估，3号杯中的水大约重( )克，这时如果将3号杯放到台秤上，台秤指针所指的重量大约是( )克。9、 把一张长方形纸条对折2次，每份占这张纸条的 。10、请写出长方形和正方形的一个共同
3、特征：三、选择题。(6分)1、2432的结果与下面哪道算式的得数相等?( )A、243+2 B、245 C、2462、小强小刚和小容参加50米跑测试。小刚比小强少用2秒，小容比小强多用2秒。( )跑的最快。A、小强 B、小刚 C、小容3、1000克的棉花与1千克的铁比( )。A、棉花重 B、铁重 C、一样重4、右图中，甲、乙两部分的周长( )。A、相等 B、甲长 C、乙长5、下面的图形中，( )不是轴对称图形。A、 B、 C、6、60个同学分组活动，下面第( )种分法得到的组数最多。A.每3人分一组 B.每4人分一组 C.每6人分一组 。四、操作题。(4分)1、把左边的 先向东平移3格，再向南
4、平移3格。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波
5、浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，
6、尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。2、把右边图形的另一半补充完整，使它变成一个轴对称图形。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。希望为大家提供的三年级上册数学期末综合试卷，能够对大家有用，更多相关内容，请及时关注我们!“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。第 3 页