《立方米的认识.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《立方米的认识.doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、立方米的认识立方米的认识教学目标：认知目标：认识体积单位立方米，并感受立方米的实际大小技能目标：会针对不同的条件使用体积单位立方米情感目标：培养学生对生活中对立方米的数感教学重点难点：理解面积和体积的不同，知道使用立方米的体积概念并联系生活理解其大小。教具准备：12根1米的小棒，有接口教学过程：一、 情感导入1、 多媒体出示情景片段（1） 长江三峡水库建成后能存水某某亿立方。（2） 某某地方严重缺水，每人每月配额供应某某立方。2、 师：上述我们看到的两个新闻片段中，都有某某立方。我们学过米，厘米，分米的长度单位，学过平方米，平方分米，平方厘米的面积单位，那么立方又是怎样的单位呢？根据上述的新闻
2、片段说一说。3、 小结师：立方是表示体积的单位，我们书本上称谓立方米二、 新授1、 感受立方米（1） 师：那么1立方米到底有多大呢？四人小组讨论讨论并自学书本相关内容。（2） 说一说讨论的结果，你认为平方米到底有多大？（3） 教师小结棱长为1米的立方体，它的体积为立方米。（4） 感受1立方米教师出示12根1米的小棒，让学生上来组成一个1立方米的正方体。师：这样的一个立方体他的体积就是立方米。（5） 巩固师：说一说教室里哪个物体的体积接近1立方米学生讨论，点名回答三、 练习1、 听一听教师说的对不对（1） 一瓶可乐的体积是立方米教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿
3、。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。（2） 一间教室的体积是3立方米课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条
4、成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。（3） 粉笔盒的体积是0.5立方米2、 说一说下列物品的体积大约是多少立方米（1）13路公交车的体积大约是 立方米（2）一个浴缸的体积大约是 立方米四、 作业宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。略教学设想：1、 根据新课程标准的思想，重点培养学生对立方米的感知，即数感的培养。所以在课堂中使用大量的实际生活中比较多见的教具，让学生触摸它，感受它。2、 教具的选择，答案的的出尽量考虑开放性原则。作到来源与生活，反馈与生活。3、 在初识立方米时，用到自学法教学。第 3 页