《五年级下册语文教案-桥(20)_人教新课标.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级下册语文教案-桥(20)_人教新课标.docx（7页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、桥教学设计“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲
2、礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。【教学目标】1、 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 认
3、识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狞笑、放肆、势不可当、胸膛、揪出、豹子、胸膛、祭奠、跌跌撞撞”等词。2、 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 以读为主，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物的精神品
4、质。3、让学生逐步深刻感受老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。【教学重点】抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。通过环境的紧张，烘托老汉每一次举动的内涵。【教学难点】 理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。【教学准备】 多媒体课件【教学课时】 第一课时【学生课前活动设计】 课前预习课文，并能熟读课文、认读生字。【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣大家生活中都见过哪些桥？生活中有各式各样的桥，今天我们学习的这篇课文也有一座桥，它究竟会是一座什么样的桥呢？让我们一起走进第16课，请大家齐读课题桥。1、开火车检查字词掌握情况（出示课件）：咆哮 狞笑 放肆 势不可当胸膛 清瘦 沙哑 揪出 豹
5、子呻吟 祭奠 跌跌撞撞2、课前大家预习了课文，谁能来说一下这篇文章主要讲了一件什么事？3、过度语：一个特殊的日子，一场突如其来的洪水，改变了一个村庄的命运。孩子们让我们共同走进这个黎明，把目光聚焦在这场洪水上面。二、朗读想象，感受洪水的凶猛与村民的恐慌1、请大家打开书本78页，朗读1-6自然段并划出描写大雨和洪水的语句。思考一下，这些句子让你感受到了大雨和洪水的什么特点？（出示课件）2、分享学习成果，接受挑战（1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。（预设：感受到了洪水的凶猛，可怕）哪些词语让你有这样的感受？（预设：我从咆哮、势不可当可以感受到。）请两位同学分别朗读这个句
6、子，之后所有学生齐读。（2） 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（预设：我从这句感受雨下的很大、很急、很猛。）请你带着这种感受把句子读一遍。（学生朗读）泼的再急些，倒的再猛些。（学生再次朗读）你还找到哪一句描写洪水的句子？（3） 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（预设：我感受到洪水的放肆和可怕、毛骨悚然，仿佛它跳的是死亡之舞。）作者是用什么手法来表现洪水的放肆和可怕？（拟人）像这样的句子文中还有几处，请大家小组合作把这些句子找出来。（点学生朗读）（预设1：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。）（预设2：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。）（预设3：水，爬上了老汉的胸
7、膛。）这里的洪水给了我们什么样感觉?（预设1：洪水就像魔鬼一般吞噬着整个村庄。）（预设2：这是一场无情冷血的洪水。）（预设3：整个村庄面临着可怕的灾难，村民的生命危在旦夕。）过度语：生命在它手上简直成了儿戏，现在我们一起合作朗读这几句。 师：这是一场猖狂的洪水生：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。师：这是一场凶猛的洪水生：死亡在洪水的狞笑声中逼近。师：这是一场恐怖的洪水生：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。师：这更是一场令人胆战心惊的洪水生：水，爬上了老汉的胸膛。过度语：在大家的朗读声中，老师感觉到这场洪水是越来越猛，死神在步步逼近。（播放洪水来临时的图片）洪水的突如其来，无情的吞没着整个村庄
8、。在如此恶劣的环境下，村民们都是什么反应？（板书：村民）（预设：惊慌、慌乱）你从哪些句子中可以看出来？（预设1：一百多号人你拥我挤地往南跑。）（预设2：人们又疯了似的折回来。）（预设3：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。）那此时慌张的村民们有出路吗？（预设：有。东面、西面没有路，只有北面有座窄窄的木桥。）那此时这座窄窄的木桥在人们心中意味着什么？（预设：这是一座可以逃生的桥，生命之桥。）过度语：在这生死攸关的时刻，人们在慌乱之中逃生，只有一个人例外，他就是（党支部书记）。我们一起走进他的世界，看看面对可怕的洪水，他有着怎样的表现。三、品味语言，激情诵读，感受老支书的光辉形象1、请同学们默读723自然
9、段，找出描写老汉的句子，圈出表现老汉特点的词语，想想老汉是个怎样的人？（指导读书姿势：默读最好的姿势是书本平放在课桌上，一只手拿着笔可以随时画记） （学生自学）（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。从这句话中你读出了老汉的什么特点？（预设：老汉的镇定。）哪个字最能表现老汉的镇定？（预设：“盯”字。）老汉盯着乱哄哄的人群，他想通过眼神告诉人们什么？（预设：告诉人们不要拥挤，要排队。）大家再想想，如果你是村民中的一员，当你看到了老汉的眼神，你会怎么做？（预设：我会马上镇定下来，有秩序的排好队。）老汉就是要用这种眼神让大家尽快镇定下来。从这样一个神态描写，可以感受老汉
10、的沉着冷静，镇定如山。谁可以读好这句话？（学生朗读）（2） 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（预设：我发现老汉说的话很短，而且还有三个感叹号，很有力度。）想想当时的情景，这句话我们应该读出什么样的语气？（预设：要读的干脆，响亮，有力度。）请你带着这种语气读一读。（学生朗读）师生合作朗读：师：死亡在一步一步逼近，人们的生命危在旦夕，老支书沙哑地喊话：生：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”师：如果人们乱哄哄地拥上桥，那将是一场更大的灾难，老支书果断地喊话：生：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”师：温柔的老支书再次向心灵击掌，在危难的时刻，正是考验党员的时候
11、，党员就应该把生的希望留给群众，老支书沙哑的喊话：生：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”过度语：把生的希望留给别人这就是老汉的心声。你还找到哪些句子是描写老支书的。 （3） 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。从这句话中你明白了什么？（预设：老汉舍小家为大家。）这句话中的哪个动作最能让你感受到这种精神？（预设：“揪”字。）老汉把他的儿子从队伍里揪出来，这一“揪”意味着什么？（预设1：这一揪意味着小伙子离死亡就近了一步。）（预设2：这一揪意味着小伙子把生的机会留给了其他村民。）明知生死攸关，老汉却依然铁面无私，好一个狠心的父亲
12、。谁来读读这句话？（学生朗读）过度语：一个简单的动作，让我们看到了一个大公无私的党支部书记，一个不徇私情的父亲。一心只想着村民，难道这位老汉就真的不爱自己的儿子吗？（老汉爱他的儿子。）（4） 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。（预设：在最后时刻，老汉把小伙子推上木桥。我从“推”字可以看出来老汉其实是很爱他儿子。）请你带着老汉对儿子浓浓的父爱读这句话。（学生朗读） 水已经爬上胸膛了，老汉心急如焚。（学生读）一个“推”字让我们感受到了老汉如山的父爱，可是洪水无情，请大家拿起书看着2123自然段，齐声朗读。（配乐）洪水吞没了一切，无法吞没的是什么？（预设：父爱、党员的光辉形象）那此
13、时此刻，这还只是一座窄窄的木桥吗？（不是）它是一座什么桥？（生命桥）（板书：生命之桥）过度语：言有限而爱无言。一个受人拥戴的老支书，一个前途无量的小伙子，都把生的希望留给了别人，把死的危险留给了自己。从此，这世上就多了一个孤独的老人。四、入情入境，升华情感（播放悲怆、凄婉的背景音乐）请同学们默读课文最后的4个自然段，想象一下，老太太在坟前有着怎样的心情?（预设：她为老汉和儿子的牺牲而悲痛。）（让我们带着沉痛的心情齐读这几段。）文章在最后才告诉我们老汉和小伙子的关系，为什么不在前面直接说出老汉揪出的就是自己的儿子？当你最后才知道他们的关系时，你心里有什么感受？（预设：老汉的更加让我们钦佩、感动、
14、震撼人心）这就是作者设置悬念的效果。（板书：设置悬念）总结：在可怕的山洪面前，在生死关头，这位老人，他舍己为人，用自己的身躯、自己的生命、自己的精神为全村人架起了一座生命之桥！五、课堂小练笔：如果你是村民中幸存的一员，此时此刻站在这位党支书与小伙子的墓前，你一定有许多话想说，选择一个人把你的话用笔写下来。请你把写的话有感情地朗诵给大家听。六、课外拓展，丰富积累下面请同学们打开语文主题学习之四106页交接，思考：1、故事写了一件什么事？2、本文和桥在写作方法上有什么相似之处？【作业布置】观看2019年感动中国，并将自己的感受写下来。不少于400字。【板书设计】 桥设置悬念（生命之桥） 老汉 洪水村民第 7 页