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1、笔算两位数加、减两位数（不进位、不退位）教学内容用竖式计算两位数加、减两位数（不进位、不退位），课本第5960页。教学目标1、知识与技能使学生理解和掌握两位数加、减两位数（不进位、不退位）的笔算方法，能够正确地列竖式计算。2、过程与方法经历从具体情境中抽象出代数的过程，培养学生的创新意识。3情感态度与价值观培养学生的合作交流能力，养成良好的学习习惯。教学准备课件教学过程一、复习铺垫，导入新课1、口算。1+35+44+36+33+14-36+29-520+155+3065-6062-22、导入新课师：刚才我们复习了以前学过的口算加、减法。今天，我们要利用这些旧知识来学习新内容。课件演示课题。二、
2、探究新知，掌握算法1、课件出示主题图，理解题意，引出问题。师：这道题告诉我们那些信息？要我们求什么？指名回答。师：要求两辆车一共坐了多少人？应用什么方法？你会列出算式来吗/生说算式，课件演示：43+31=2、讨论算法。师：43+31等于多少，你能用自己的方法算一算吗？学生独立思考后交流。师：你是怎样算的，能说给其他小朋友听吗？生：我是用小棒算的，先把整捆的合起来，再把零散的合起来，最后把整捆和零散的合在一起。也就是40+30=70，3+1=4，70+4=74。（教师结合学生的说法进行课件演示）师：这是一种很棒的算法！其他同学还有不同的想法吗？生：我是用计数器算得，先在计数器上拨出43，然后再在
3、十位上再拨上3个珠子代表30，最后在个位上再拨上1个珠子代表1，最后结果是74。（教师根据学生的想法进行课件的演示）师：刚才同学们的算法都很好。今天老师要和小朋友们来学习一种新的算法，列竖式计算。教师课件示范：43+31强调：在列竖式时，一定要把个位上的数和个位上的数对齐，十位上的数和十位上的数对齐，也就是相同数位对齐。师：现在怎么算呢？生：先算3加1。师：3加1得4，4应该写在哪一位？为什么？师：我们先算3加1也就是先从个位算起，然后十位上的数怎么办呢？生：把十位上的数也加起来，算4加3。师：4加3得7，7应该写在哪一位？为什么？从而引导学生得出：笔算加法时，要把相同数位对齐，从各位加起。3
4、、试一试刚刚我们学习了用竖式计算两位数加两位数，下面请大家试一试，用竖式计算两位数减两位数。教师课件出示题目：4331。学生尝试解决，指名同学板演。交流时，请学生说一说自己是怎样计算的？注意检查学生是否有把相同数位对齐。4小结。师：用竖式计算加、减法，要注意什么？生：相同数位要对齐，从个位算起。三、巩固练习1、课件出示第1题。指名学生板演，其他学生独立完成，再集体交流。2、课件出示第2题。学生独立完成，教师巡视指导。先同桌交流，指名说说是怎么算得。3、课件出示第3题。师：刚才同学们自己都计算得很认真，那么现在请同学们忙帮检查这4题，哪些竖式列对了，哪些竖式列错了？学生小组讨论，全班交流。交流时
5、，多让学生说一说错在哪里？应该怎样改正？4、做击鼓传花游戏。师把花拿到学生的手里，课件出示敲鼓的声音，学生开始传花，鼓声停后，拿到花的小朋友就上来抽取一张带有题目的卡片，然后解决题目。做对的小朋友给与奖励，做错的小朋友请小老师帮忙，同时给与鼓励。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。与当今
6、“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。四、课时小结师：今天我们学习了什么知识？要注意什么？死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。第 5 页