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1、自己的花是让别人看的教学设计要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样
2、幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 一、教材简解“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先
3、生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。本文是一篇介绍外国风景的短文，讲述了作者在留学德国期间对德国人养花之特点深有感悟。街道上看到家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红，说明了“人人为我，我为人人”的道理，表达了作者的美好愿望。它以回忆事故的形式，寓乐于奉献于故事中，说理形象通俗，语言富有情趣，是对学生进行环境、思想教育的极好教材。 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院
4、的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 二、教学理念： 本课的教学设计主要是针对课文内容特点，以“人人为我，我为人人”为线索，通过回忆叙述，从女房东太太的话出引出了本文的主题，层层深入地理解德国人爱花之真切，使作者的情感、学生的情感、文本所蕴涵的情感互相碰撞与交流，从而
5、提升学生对语言的品味和运用，唤醒学生对美好生活的热爱，渗透科学的发展观，让文章成为充满活力的教育素材。三、目标预设：1. 德国人是怎样爱花的。2. 德国人是怎样放花的。3.理解课文内容，懂得“人人为我，我为人人”的现实意义。四、教学重点难点：“人人为我，我为人人”的现实意义。五、教学准备：多媒体课件六、教学过程：（一）、以“回忆所学”方式导入1、同学们，上学期，我们学过一篇课文小苗与大树的对话。文中的“大树”指的是。“季羡林!”（生思考后回答）对，是季羡林老先生，季老先生是我国著名的教育家、语言学家。深思一会儿道：告诉同学们一个好消息，季羡林先生还是咱们山东老乡。咱们这位山东老乡清华大学毕业后
6、，曾经到德国留学了十年的时间，他把德国当成了自己的第二故乡。后来，季老先生回忆说，在德国的这十年，他收获很多，那他到底收获了什么呢？下面大家把课题读一遍。好，同学们跟着老师一块书写题目（师板书：自己的花是让别人看的）2、自己的花为什么是让别人看呢，怎样让别人看呢？要想知道答案，咱们必须从课文中去获取。3、下面咱们看看本节课的学习目标！（二）、进入学习过程咱们先看看本节课的学习目标？我让同学起来读一下。（指名读）1、听朗读（1）听录音，不认识的字要注音。（2）自己朗读，不明白的词语或句子要划出来？2、学习、讨论阶段（1）公布文中部分生词的答案。（2）还有不明白的地方举手提问？有学生提问，可以让其
7、他同学解答，不能解答，老师解答。如果没有学生提问，老师要问同学，让其解释下“房东”的意思。（3）小组内讨论：德国人是如何放花的、描写花美的句子、文中除了描写有美丽的花朵外，还有美丽的和美丽的。通过小组讨论，以上三个问题，前两个问题，应该能迅速解决，（文中有现成的答案）第三个问题，难度稍微大一点儿，老师可以通过手势与语言的轻重缓急来提示。3、课内练习阶段（1）填字成词（让学生到白板上直接写答案）（2）总结词语（让学生自己做）老师订正答案。并强调下“花团锦簇”与“姹紫嫣红”两词的差异。（3）思考下，文中除了写有美丽的花朵外，还有美丽的行为和美丽的动作。（老师略作解释）（三）、总结拓展能过以上学习我们明白了要想走在大街上能够看到“花团锦簇”、“姹紫嫣红”，我们需要做的就是“人人为我，我为人人”。那在现实生活中，我们有没有类似的感悟呢？（生答）那么老师也要谈一谈类似的感悟。简单介绍下每个人的工作对他人都是重要的，自己的工作对别人也是十分重要的。（意图：通过让同学们感受到“花团锦簇”“姹紫嫣红”的美景，让其明白“人人为我，我为人人”的含义。懂得任何人的工作都是重要的、有意义的。）（四）、布置作业你看到的社会现象中，有哪些是不尊重别人工作的劳动成果的，你该怎样做？写一写，明天交流下。（五）、板书设计： 自己的花是让别人看的第 3 页