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1、立体图形与平面图形 引入建议 引入立体图形概念时，可以让学生自己准备一些实物，上课时最好实物与课本111页的图片相结合，使学生感受到实物与图片的区别与联系.对“平面图形”概念，教材中说：“日常生活中，我们还会遇到很多平面图形.”可是，我们都知道，日常生活中我们不可能遇到数学概念中的“平面图形”，我们所说的平面图形都是从实物中“抽象”出来的.在教学中还应注意“长方形”和“长方形面”“三角形”和“三角形面”“圆”和“圆面”等的区别.要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、
2、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪
3、事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。对教材113页的探究的教学建议：(1)应尽可能地让学生通过观察教材上的图3.1-6去尝试画出从三个方面看所得到的平面图形，对他们空间感的形成有一个锻炼的机会，使他们得到一次从立体图形中“抽象”出平面图形的训练，然后对于不能画出或有困难的同学，可利用实物或课件辅助学生画出从三个方向看得到的平面图形.观看实物时应注意，教室里的学生观看角度是不同的，可借助托板把实物模型放在上面适当旋转，让每个学生都是从正面和左面观察;可借助实物投影，从上面观察.(2)这个“探究”可以进一步研究，让学生体会相对位置.例如：可以再加一个立方体，把它放在不同的位置，让学生从某一个方向看，画出它的平面图形.这时学生可以体会到，新增的立方体放在不同的位置可能会出现同一种视图.第 2 页