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1、笔算加、减法教学目标(一)能正确地笔算多位数加、减法(一般不超过五位数)，会解答有关的应用题。(二)培养验算检查的良好的学习习惯。教学重点和难点重点：加、减法的计算法则。难点：连续进位加法和连续退位减法。教具和学具投影片和口算卡片。教学过程设计(一)复习准备1.笔算。指名两个学生板演。订正时，各自说一说加、减法计算法则及笔算过程，并说一说怎样验算。2.与板演同时，全体同学进行卡片口算，并说一说怎样算简便。6+9+4= 7+2+8= 7+8+2=5+7+5= 9+8+1= 8+9+2=4+5+6= 3+8+2= 9+9+1=(二)学习新课教师谈话：同学们会做万以内加、减法了，数目再大一些也会做吗
2、?今天我们学习数目比较大的笔算加、减法。(板书课题：笔算加、减法)1.教学例1。例1的第1题：43865+5427=由学生列出竖式，全体同学在练习本上试做，并进行验算，指名一学生在投影片上做。订正时，由学生说一说怎样计算的，怎样验算加法。(相同数位对齐，从个位加起，个位上5加7得12，个位写2，向十位进1;十位上6加2再加1得9，十位上写9;百位上8加4得12，百位上写2，千位上进1;千位上3加5再加1得9，千位上写9，万位上的4落下来。最后得数是49292。加法验算把两个加数调换位置再加一遍，两遍得数一样就对了。)出示例1的第2题：43560-8976=由学生列出竖式，全体同学在练习本上试做
3、，并进行验算，由一名学生在投影片上做。订正时，由学生说一说减法怎样计算的?怎样来验算减法?(相同数位对齐，从个位减起。个位：0减6不够，向十位借1，10-6=4，个位写4。十位：6-1=5，5减7不够，向百位借1，15-7=8，十位写 8。百位：5-1=4，4减9不够，向千位借1，14-9=5，百位写5。千位：3-1=2，2减8不够，向万位借1，12-8=4，千位写4。万位：4-1=3，万位上写3。验算减法时，用差与减数相加，等于被减数就对了。)教师提出：同学们都会计算加、减法，怎样使它减少错误呢?谈谈你的体会。由相邻同学互相讨论，全班交流。引导学生总结出：(1)把题目抄对，数目一搬家一检查。
4、(2) 按法则进行计算，首先相同数位对齐，每一位计算时要正确，特别要注意进位和退位。(3)每道题都要进行验算，题目中没要求写出验算竖式时，可以在原式验算。练一练全体学生计算练习六的第1题，并在原式验算。计算前，给同学们提出要求：刚才同学们总结了减少计算错误的经验，在下面计算中要用这些经验，争取四道题都计算正确。指名一学生在投影片上做。进行订正时，表扬一次做得全对的同学，有错的同学检查出原因，下次改正。2.教学例2。6845+14270+9238=由学生列出竖式，并检查相同数位上的数是否对齐。提问：(1)每一位三个数计算时，怎样算得快?(每位三个数连加时，用凑十的方法就能计算得快。)(2)连加法
5、怎样进行验算?(用调换加数位置的方法进行验算。)板书如下：练一练全体学生计算练习六的第2题，在原式验算。计算前，给同学提出要求：前面练习的四道题，很多同学运用了大家总结的经验。四道题都做对的，下面的三道题也要争取做对;前面的题没做对的，吸取教训，争取这次做对。指定一名学生在投影片上做。订正时，表扬两次做对的同学，特别注意两次都做错的同学，检查一下什么原因，有针对性地帮助改正。三、巩固反馈1.课堂练习。在前面两次边讲边练的基础上，进行综合性练习。课本第25页“做一做”的四道题：85472+3629 80000-486527465-7759 13465+8972+27035指名一学生在投影片上做，
6、全体同学在练习本上做。要求列竖式，原式验算，便于订正。订正时，对三次全对的同学奖励小纪念品，注意三次都有错的同学有针对性地进行辅导。2.课后练习：练习六第3，4，5题。提出要求：按照同学们总结的经验进行计算，争取做得全部正确。批改作业时，在全对同学的作业本上盖一面红旗章，表示鼓励。课堂教学设计说明亿以内加、减法的笔算，其计算法则和万以内加、减法的计算法则是一样的。学生在学习万以内加、减法时，对于两个数相加、减的各种情况已经学全，这部分知识没有什么新的内容，因此，在进行新课时，采用让学生试算的方式。但是亿以内加减法的位数增多了，学生在计算中容易出错，因此，培养学生良好的学习方法和学习习惯，显得格
7、外重要。本节课采用组织学生总结减少计算错误的经验，大家都按照这些经验来做，这样把学生推到主体的位置，比老师要求学生去做要好。本节课组织三次练习，每次练习前给学生提出明确要求，练习后进行订正，及时进行评价，鼓励学生发扬成绩，对有错误的同学进行有针对性的辅导，体现了在训练过程中教师的主导作用。布置课外作业适量，提出争取全部做对的要求，并给予适当的奖励。这样做，有利于培养学生良好的学习习惯，提高学生的计算能力。板书设计笔算加、减法例1要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对
8、幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。例2 6845+14270+9238=30353死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质
9、教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿
10、学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。第 6 页