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1、第一册9的加法第一册9的加法教学过程：一、复习同学们，今天我们要认识一个新朋友(出示咖啡猫图片，语音播放：小朋友，你们好，我是咖啡猫，如果你能完成下面的题目，我就带你们去参观星星幼儿园)出示：2分成（ ）和1，3分成（ ）和1，那9加几等于10呢？ （ 生答：1）引导：9加1等于10，我们可以说成9和1凑成10。-一个字一个字地说。出示：9+1+2= 请你们直接说出这几个算式的得数。（抽其中的两题让学生说说，你是怎么算的。指着9+1+5，9+1+2你怎么算的？）二、新授（一）创设情景：教师出示“学生打扫”的全景图。1、咖啡猫就带着进入了星星幼儿园，那儿的小朋友打扫得可真起劲，学校就给他们送来了
2、一些水。你知道一共送来了多少杯水吗？（12杯）提问： 12杯水你是怎么知道的？（设想学生的答案： 请两个学生回答）提问：我们想知道一共送来了几杯水怎样列式？ （生答：9+3=12） 师板书：9+3=12过渡：9+3等于12是怎样计算呢？我们来听听电脑老师是怎么想的？（语音：盒子外有3杯水，盒子里有9杯水，看到9想到1，把3杯分成1杯和2杯，9杯加1杯等于10杯） 听完后，再请学生说一遍2、小棒演示：我们用小棒来试一试，9+3是怎么算的？师述：左边摆9根代表盒子里的9杯水，右边摆3根代表盒子里的3杯水，接下来怎么移动呢？每个小朋友自己试一试，并悄悄告诉你同桌你是怎么移的。（看到9根想到1根，3根
3、分成1根和2根，9根加1根得10根，10再加2得12）。请好的小朋友说，再请一般的小朋友说，3 个小朋友说好，就一起说。（二）、揭示“凑十法”1、 如果没有杯子和小棒的帮助， 9+3=12怎么想呢？同桌讨论一下。师生共同归纳算理:(9+1) 问：为什么要加1，（9+1=10），我们就可以说，看到9想到1，1是哪里来的呢？ （3可以分成1和2）9加1得10，10加2得12 完成板书： 师完整地说一遍：看到9想到1，3分成1和2，9加1得10，10加2得12。谁能像老师一样说一遍，他就是我们班聪明的孩子。 请 四 个小朋友说，同桌说，一起2、揭题：像这样的计算方法叫“凑十法”，这节课，我们就用“凑
4、十法”来计算9加几的进位加法 板书：9加几的进位加法 3、学校一共送来了多少杯水，你还能怎样列式？ （3+9=12）提问：你是怎样想的呢？（ 因为 9+3=12 所以3+9=12 ） -请两到三个学生说一说4、 媒体演示：咖啡猫说你们真聪明！咖啡猫送给你们一些三角形，左边有9个，右边有7个，要算9+7等于几可以怎样移动三角形呢？（从右边移一个到左边），也就是看到9个想到1个，把7个分成1个和6个，9个加1个得10个，10个加6个得16个。（配合媒体演示）请学生完整地说一遍。方块和括号里的填写完。打开书本第76页，找到像屏幕上的题目例2，方块和括号里的填写完。要求一共有几个三角形，还可以怎样列式
5、呢？（7+9=16）三、巩固练习1、咖啡猫又带我们去看幼儿园大班的小朋友，他们正在摆圆片，我们用小棒试着摆。第一题男同学摆左边摆9根，右边摆2根，9+2怎样算？2+9呢？第二题女同学摆左边摆2根，右边摆9根。2、（卡片出示） 下面我们进行卡片口算抢答，看谁回答的既对又快！抽两题说说，你是怎么算的9+6= 9+8= 9+4= 9+3= 9+2=2+9= 8+9= 4+9= 3+9= 2+9=3、找朋友。咖啡猫又带我们到操场上去玩找朋友的游戏，先仔细观察每个式子，再找朋友。师小结：我们发现，9加几的算式中，较小的数拆成1和几，9先和1相加得10，10再和几相加得十几。9+7 9+1+39+4 9+
6、1+59+3 9+1+79+2 9+1+29+8 9+1+19+6 9+1+64、小结：你节课你学到了什么？要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。5、抢小红旗，看谁写的多?填写 9+（ ）= （ ） （ ）+ 9 = （ ）“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教
7、人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。四、布置作业单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。第 5 页