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1、桥教学设计要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 教学目标：1. 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以
2、及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，
3、比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 理解课文内容，引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员先人后己、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。教学重难点：学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的高尚品质。教学过程：一、导入新课 同学们，这节课我们一起学习一则故事：一连下了几天的大雨，山洪突然暴发，凶猛的洪水眼看就要吞没这美丽的小村庄。到处都是洪水，出路在哪呢？结果又会怎么样？ 那就让我们一起走进课文。二、自主学习，整体感知（一）师检查预习（请两位同学分别读下列词语）咆哮 狞笑 放肆 势不可当 （描写洪水）清瘦 揪出 豹子 胸膛 沙哑（描写老汉）（板书：
4、洪水 老汉）（二）课文围绕洪水和老汉讲了一件什么事？ 黎明的时候，当咆哮的洪水来临时，一位普通的老共产党员冒着生命危险，沉着、果断地指挥一百多名村民有秩序的过桥，而自己和儿子却被洪水吞没。三、品读语句，感受情势危急（一）师：让我们把目光聚焦到那场可怕的洪水上。（出示自学提示）默读课文，用“”画出描写大雨和洪水的句子。读一读，说体会。1.黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。这是一场怎样的雨啊？（用一个成语来回答）倾盆大雨“像泼。像倒。”运用这样的短句，表现雨来势的凶猛。 2.山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 作者把咆哮的山洪比喻成受惊的野马，让你感受到什么？运用比喻句。
5、表现出山洪来势凶猛，不可阻挡。谁可以读好这个句子？（个别读、整体读）3.近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。 水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 水，爬上了老汉的胸膛。（读）这些语句运用了拟人的手法。写出了山洪来临像魔鬼一样令人毛骨悚然，非常可怕。 （在你面前它不仅仅是洪水，仿佛像一群野兽。）师再引导学生读这些话，感受洪水的突如其来，感受洪水的来势凶猛。（二）大家想看一看这场可怕的洪水吗？（师播放视频）师：老师发现同学们在看视频的时候嘴巴张的大大的，都被这洪水所震撼，那就让我们再来读文中描写洪水的句子，感受它的突如其来、凶猛可怕。四、再读再悟，体会人物形象此时此刻，洪水
6、不断上涨，灾情不断加重，村民们此时的表现？(惊慌失措)万分危急时刻，出现了一个人老汉。（一）（展示自学提示）默读课文7-23自然段，找出直接描写老汉的句子，圈出最能表现老汉特点的词语，思考这是一位怎样的老汉？ 生：沉着冷静、先人后己、不徇私情、父爱如山（二）从哪些句子可以看出老汉的这些品质？1.老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 运用了神态描写，一个“盯”字可以看出老汉的威严，“他像一座山”表现了老汉的沉着冷静。老汉盯着乱哄哄的人们，他想告诉人们什么？假如此时你是乱哄哄的队伍中的一员，你看到了这样的眼神，你会怎么做？此时的人们是惊慌失措的，而老汉是镇定的，他站在那
7、用自己的不动制止了群众的乱动。（板书：沉着冷静）2.老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 从老汉喊的这三句话中你感受到了什么？语气坚定、舍己为人（板书：舍己为人）从哪里可以看出坚定？（三个感叹号）是啊，这三个感叹号把老汉在洪水面前的那种镇定、舍己为人的精神表现得淋漓尽致。如果改成：老汉沙哑地喊话：“桥窄啊！排成一队吧，最好不要挤！党员排在后边，好吗？” 还有那种感觉吗？你能学着老汉坚定、沙哑地喊一喊吗？（个别读）评价后齐读3.老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 通过后文的预习，我们知道老汉此时揪出的是他的儿子
8、，通过“冲”、“揪”、“吼”几个动作描写生动地表现了老汉的不徇私情的高贵品质。在凶猛的洪水面前，他眼里没有父亲和儿子，只有党员与群众。老汉明知生死攸关，却依然铁面无私，好一个狠心的父亲。老汉从队伍里把儿子揪出来是不是不爱自己的儿子？从哪句可以体现？4.老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。老汉的一推意味着把生的希望留给了儿子，把死的危险留给了自己。让我们感受到老汉如山般的父爱。（三）可是洪水无情，洪水把老汉和儿子吞没，只留下一片白茫茫的世界，人们站在对面的高顶上回头望，没有了那座窄窄的木桥，没有了美丽的村庄，没有了健壮的小伙子，也没有了那如山般的老汉，此时人们的心像被撕裂一样的痛
9、！（师有感情诵读）五天以后，洪水退了。 一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。此时此刻，你肯定有许多话想对这位老党员、对这位你所尊敬的老爷爷说，那就请将你想说的话写下来吧。（生交流）此时，老师也有话想对他说，让我们齐读：我不知道您的姓，你的名但我知道您有一个动人的称呼老汉！您是一座山一座镇定的山征服了肆虐（n）的洪水一座刚毅的山抵挡了可怕的灾难更是一座深情的山饱含着宽广无私的爱 你将牢牢驻留在我们心间永远，永远！此时此刻，这还只是一座窄窄的木桥吗？那是一座什么桥？（再齐读课题）（四）师：作者就是这样抓住老汉的神态、动作、语言直接描写老汉，让我们看到了一个沉着冷
10、静、舍己为人的老汉。现在我们再回头看看描写洪水的句子，把它和后面描写老汉的句子结合起来，你又发现了什么？（思考：作者描写洪水是为了什么？）（板书：直接描写、侧面烘托）五、出示结尾，升华主题师：桥是一篇小小说，要求篇幅越短越好，可是作者在文章的结尾处却用了四个自然段来点明老汉和小伙子的关系，为什么不在文章前面直接点出？（生谈想法）（板书：设置悬念）师：以这样的方式结尾，让我们再次感受到老汉的伟大。六、布置作业师：今天这节课我们不仅感受到了洪水和老汉的特点，还找到了作者表达上的特色。那请同学们回家以后做这样一个练习。请你展开想象，把人们祭奠老汉和他儿子的场景写下来。温馨提示：1.把人物的语言、动作、神态写具体。2.适当地加入环境描写。附：板书设计 桥 洪水 老汉 突如其来 沉着冷静 凶猛可怕 舍己为人短句 比喻 拟人 神态 语言 动作 侧面烘托 直接描写第 6 页