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1、祖父的园子教学设计观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像
2、大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是
3、长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 学习目标：“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和
4、“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 1、正确、流利地朗读课文，品析作者平淡语言中蕴含的美好诗意。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心
5、记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 2、感受祖父园子中事物的自由美好，感受“我”在园中的自由快乐；感悟祖父带给我的幸福和爱以及我对祖父深深的怀念之情。学习重难点：1、品析作者平淡语言中蕴含的美好诗意。2、感受“我”在园中的自由快乐；感悟祖父带给我的幸福和爱以及我对祖父深深的怀念之情。3、仿写文中节奏分明的美句。学习过程：一、导入同学们，这节课
6、我们一起来学习一篇课文祖父的园子（板书：祖父的园子，并重点标记“园子”两个字）。请大家先闭上眼睛想象一下，你心目中园子是什么样子的？（学生说自己心目中的园子：果园、花园、菜园等都可以）二、赏析课文1、这是同学们心目中的园子，下面我们跟随“民国四大才女”之一的萧红，一同走进她“祖父的园子”，看一下祖父的园子里又有哪些事物？又会带给我们哪些不一样的感受。请大家速度课文，准备回答问题。（写了各种昆虫、花草和树。）（板书成心形）2、作者分别从什么角度来写的？都抓住了它们哪些特点？教师引导学生从不同的方面感受园子的美好。（蝴蝶：大小、颜色；蜻蜓、蚂蚱：颜色；蜜蜂：体态、动作写出了它们的漂亮、可爱、色彩绚
7、丽等）3、还写到了什么？引导孩子欣赏作者语言的美和表现力。（大榆树：位置、风雨中的样子、阳光下的美丽）4、这是一座什么样的园子呢？用句式“这是一座 的园子”，让学生结合刚才的分析进行归纳。（这是一座美丽、充满生机、多姿多彩和自由自在的园子。）5、对呀，这是一座充满了自由的园子。文中有一句话很好地概括了这种自由，同学们看一下是哪句话？（一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。）引领学生抓住“活”“自由”结合“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。”进行分析。睡醒，不是叫醒，也不是惊醒，是睡够了自己醒的自由；逛，无拘无束，心情畅快自
8、由、轻松；说话，自言自语或说悄悄话，也是在说着自由呀。教师引领学生扣住主题进行语言的感悟和赏析：同学们，萧红的语言朴实而又富有诗意，读起来如同在读诗，来，我们一起朗读，要读出自由的快乐，要读出美好的诗意。（引领孩子多读）6、建议孩子们仿写“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。”7、园子里还有哪些事物是自由的呢？让学生继续读课文。幻灯：让学生观察屏幕中的文字和课文比较有呢些不同的地方：（倭瓜愿意爬上架就爬上架。愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。玉米愿意长多高就长多高，（蝴蝶愿意飞到哪儿，就飞到哪儿。）它若愿意长
9、上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去，太阳也不知道这个。 ）学生能看出：老师用“蝴蝶愿意飞到哪儿，就飞到哪儿”代替了后面的长句。改后的句子更加朗朗上口，教师引领学生反复读，师生分工，男女生分工，在速度上越读越快，让学生充分感受文字的魅力，感受园子里的那份自由和快乐。8、师生归结：这真是一座自由自在的园子啊。同学们，你们知道为什么这座园子中的一切在萧红的眼里都是自由的吗？其实，这园子里谁才是最自由的呢？（萧红），最自由的萧红更是“要做什么就做什么，要怎么样就怎么样”，读416段，说萧红都做了什么，用简介的语言
10、进行概括。（祖父戴草帽，我也戴草帽；祖父栽花，我也栽花；祖父拔草，我也拔草；祖父种菜，我也种菜；祖父铲地，我也铲地；祖父浇菜，我也浇菜）男女生分读，快读，感受文字，感受趣味，感受幸福9、萧红是在劳动吗？用文中的话来概括：瞎闹。祖父生气吗？批评了吗？祖父是一个怎样的人？（没有。因为宽容、耐心、慈祥等）（板书成心形）（板书：用线条将板书连成两个相交的心形，并写上“爱”）这是一个平凡但又不平凡的园子：里面种着各种花草、数目，有翩飞的蝴蝶、蜜蜂等，里面还种着祖父暖暖的关心和爱。补充深化：萧红的一生很坎坷。从小就失去了母亲，父亲对她很严厉。继母排挤她，祖母不喜欢她，只有外祖父呵护和关心她。18岁时，祖父永远地走了；19岁时，萧红被迫离开了家，离开了这座“一切自由”的园子。31岁的萧红生病被庸医误诊，也永远离开了这个世界。生前的萧红，当她在外漂泊时，大约心里最温暖的，就是回忆里那片园子给她的暖和爱了吧！所以，萧红在呼兰河传里说就这样一天一天的，祖父、后园、我，这三样是一样也不可缺少的了。所以，萧红又说呼兰河这小城里住着我的祖父。让学生说说对这两句话的理解（在萧红的回忆里，很多的人和事都远去了，淡忘了，只有祖父，那位温暖的老人，深深地根植在了作者的记忆里，文字里，日久弥香。）推荐学生阅读萧红的呼兰河传。第 4 页