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1、第一课时 分数四则混合运算 教学设计教学内容：教科书第80页例1及相应的练一练，练习十五第1-5题。教学目标：1、结合解决实际问题的过程，理解并掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能按运算顺序正确进行计算，体会整数运算律在分数运算中同样适用，并能进行一些分数的简便运算。2、在理解分数四则混合运算的运算顺序以及应用运算律进行分数简便计算的过程中，进一步培养观察、比较、分析和抽象概括的能力。3、在学习分数四则混合运算的过程中，进一步积累数学学习的经验，体会数学学习的严谨和数学结论的确定性。教学重点及难点：重点：根据整数的运算律和运算性质对分数四则混合运算进行简便计算。难点：熟练地进行分数的简便运算。
2、教学准备：教学光盘及补充题教学过程：课前自主预习单一、读一读书第80页的例1。二、想一想。1.例1中提供了哪些数学信息？题中要你解决什么问题？你是如何解决？你还能提出其他问题吗？又是如何列式解决的？2.分数四则混合运算的运算顺序与整数、小数四则混合运算的运算顺序是否相同？3.例1中的两种解法之间有什么联系？哪一种方法比较简便？你有什么发现？4.整数的运算律、运算性质在分数运算中同样适用吗？三、试完成练一练。四、通过预习，你还知道了什么？五、你还有什么疑问？课堂教学过程一、组内交流，初学新知。（约5分钟）出示课件中的预习单。师：同学们课前已经对分数四则混合运算进行了一个初步的预习。首先在小组内交
3、流一下你的预习成果，并提出你的疑问。（在组长的安排下，逐题交流。每题有一中心发言人，其他同学补充完善。最后形成较为一致的意见。由小组发言人做好发言交流的准备。教师注意巡视，参与一些组的交流。）二、自主展示，理解新知。（约15分钟）师：下面就请各学习小组向全班同学展示你们的交流成果。1. 交流预习单第二题第1问.出示课件中的例题。学生提出不同的问题，并说出不同的列式和计算过程。教师选择书中例题进行板书列式和计算过程。汇报第2问。追问：你能用数学语言来表述这两题的运算顺序吗？请学生来说一说。教师小结：分数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合运算的运算顺序相同，也是先算乘除，后算加减，有括号的要先算
4、括号里面的。2. 交流练一练第1题。让学生先说说运算顺序,再汇报计算结果.3.交流预习单第3、4问。引导：我们再来观察例题1的两种解法。比较一下，这两种解法之间有什么联系？哪种方法比较简便？你有什么想法？通过交流明确：整数的运算律在分数运算中同样适用。我们在进行分数四则混合运算时，要恰当地应用运算律使计算简便。4.交流练一练第2题。先说说计算结果,再说说分别应用了什么运算律或运算性质。教师及时指出第1小题要先将 转化成 ，再应用乘法分配律使计算简便，第2小题要先计算出括号中的除法结果后，原题= -（ + ），这时再根据减法性质进行简便计算。三、质疑提升，深入辨析。（3分钟）师：下面是质疑问答时
5、间。把自主预习时你的疑问大胆提出来，让我们来一次智力大碰撞。（主要由学生自己解决）四、反馈提升，加深理解。（10分钟）1.练习十五第1题。学生按要求直接在书上写出每题的得数，再集体订正。2.完成课件上的练习。（部分做在学生的课堂练习本上）学生独立计算，指名学生板演，最后讲评，教师及时纠正学生计算中出现的错误。五、分享收获,评选优秀.这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一
6、年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?师:这节课我们学习了什么内容？你有什么收获和体会？进行分数四则混合运算时应该注意什么？要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过
7、去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。今天的最佳发言人你愿意选谁?最佳合作小组呢?唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。第 4 页