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1、将相和教学设计这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 教学目标课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言
2、警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 1、了解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“
3、老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 2、领悟三个小故事之间的内在联系。3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点1、抓住人物的语言、动作、神态、心理描写，感受人物形象2、结合课文学习，培养学生的写作能力和想象能力以及口头表达能力。教学准备教学课件教学过程一、谈话导入 1、介绍背景师：同学们，在距今两千多年前的战国时期，是一个纷乱的年代。当时有七个国家并存，称为“战国七雄”。其中秦国最强大，想统一
4、中国。不断地向其他六个国家进攻。而它的邻国赵国是一个相对弱的国家，常常受到秦国的侵略。今天我们要学习的将相和就发生在那个时期。2.检查预习 出示课题：（课件：课题）将相和（板书），齐读课题，解释课题：“将”是谁？“相”是谁？“和”是什么意思？从题目来看这篇课文讲了一个什么故事？谁能说说课文是由哪几个小故事组成的？（完璧归赵、渑池会见、负荆请罪)。 师：概括的很好，简洁明了。这三个小故事的情节虽然是互相独立的，其实它们之间有着密切的联系，这就需要我们在下面的学习中不断的发现。二、学习新课板块一：找准矛盾焦点，形成探究主题1、题目是将相和，那肯定有不和的时候，为什么不和呢？快速浏览课文，看看廉颇是
5、怎么说的？2、生读文，找到第十六自然段廉颇说的话，指名读。“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”师（问）：从这段话中你读懂什么？预设：生1：我读出了廉颇内心的强烈不满。 生2：我读出了他当时十分生气。3、你知道廉颇为什么这么说吗？廉颇是什么人？蔺相如又是什么人？生汇报资料。师：对啊！想当年，廉颇在沙场上，所向披靡，横扫千军，为赵国立下了赫赫战功，而他蔺相如出身低微，却一步登天，职位竟然比廉颇还要高，换了你，你服气吗？谁能读出你的不服气？把你此时此刻的心情送到句子中。（指导朗读）师：同学们，假如说廉颇整天这样生着
6、闷气，想着怎样给蔺相如下不去，后果会怎样？预设：生：他们的矛盾可能激化，给赵国带来不稳定，从而削弱赵国的力量。小结：这个后果实在太可怕了，俗话说，天下兴亡匹夫有责。现在你们都是廉颇的属下，你们有责任阻止这次灾难的发生。我相信你们都是心明眼亮的，看看蔺相如是不是真只会耍嘴皮子（板书嘴？）没什么能耐？板块二：紧扣人物语言，丰满人物形象师：一切不和皆因这张嘴，咱们就来看看这张嘴都说了些什么？咱们先走进完璧归赵这个故事，请同学们默读课文，看看蔺相如哪些话证明他是有能耐的，划出相关语句，可以在旁边批注上你的感受。预设一、蔺相如想了一会儿说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧
7、交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”从这句话你看出了蔺相如什么能耐？（预设）生：勇敢。师：为什么？（预设）生：因为秦王想骗和氏璧，其他大臣都不敢出头，只有蔺相如敢带着和氏璧到秦国去。师：（勇敢板书）在危难之际，能有勇气担当重任，确实让人佩服。和氏璧是什么?谁有了解？生汇报师：是块宝玉，从文中哪里还能看出来？难怪秦王对它垂涎三尺。看来蔺相如的使命重大，搞不好就要人头落地。师：指导朗读（如果你是蔺相如，此时你应该怎么请命，赵王才能放心的让你去？）生读师：同学们让不让他去？你们还从哪里看出了蔺相如的能耐？读出来预设二 “这块璧有点儿小毛病，让我指给您
8、看。”你看出了他什么能耐？他为什么这么说？他抓住了秦王对璧的喜爱和好奇心，顺其心理，做法合情合理，秦王怎么能不上当呢！那你们觉得他说这句话的时候应该是什么语气呢？柔和（指名读）预设三 “我看您并不想交付十五个城我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”课件出示这么好的璧撞坏了岂不可惜，蔺相如真的要撞吗？抓住来秦王的弱点，真是机智！看来蔺相如心中有底，说话就有了气势，哪一个词语能表现出蔺相如当时的心情？（“理直气壮”）。请同学们用理直气壮、坚定的语气来读这句话。（指名读、齐读）如果秦王真的硬逼，他会不会撞？会！我们中国有句话：宁为玉碎，不为瓦全。蔺相如为了国家利益早已把自己的生死置之度外了。我们可用
9、哪些词来概括蔺相如的品质？板：不畏强暴 生还会说：视死如归、不畏强权、临危不惧、英勇无畏。师:同学们，在蔺相如的安排下，和氏璧完好无损地回到了赵国。那么，完好无损的回来的只有和氏璧吗！还有赵国的尊严。是啊！自己全身而退，并且不费一兵一卒就维护了赵国的尊严。板块三、继续深入，提升人物精神师：我们继续走进渑池会见来看看蔺相如的表现，请同学们自由读书，找一找这次蔺相如又说了什么话？你又看出了他什么能耐？1、总结学习“完璧归赵”的学习方法，抓住蔺相如的嘴说的什么话来学习。2、生自由读书，找出相关语句来体会。（您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！）3、结合史记的原文，小组讨论蔺相如在“渑池之会
10、”上的表现。（教师读史记原文）：课件出示“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！”左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。4、师：现在，在我们面前的又是一个什么样的蔺相如呢？他再一次维护了什么？（不畏强暴）板书（指名读）您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！师：好一个舍身护主的蔺相如！蔺相如再一次用惊人的智慧和超人的胆识维护了赵国的尊严。这真是（出示课件“一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”）故事读到这里，你们说蔺相如是不是只凭一张嘴就得到上卿之位的？师：这样的蔺相如却遭到了廉颇的误解，面对廉颇的刁难，蔺相如语重心长说了一段肺腑之言，教师范读。有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇
11、骑着高头大 马过来，他赶紧叫车夫往回赶，还说：“秦王我都不怕为的是赵国；蔺相如回避廉颇不是怕他，而是为了国家的利益，不与他针锋相对。”师：从这里你又看出了一个怎样的蔺相如？（预设）生：顾全大局，宽容，他是为了国家。师：说得好，话传回廉颇耳里，廉颇猛然醒悟到自己的错误，他是怎么做的？于是有了动人的负荆请罪这一幕。（课件出示负荆请罪的图）引导学生看插图师：从这可看出廉颇是一个怎样的人？（板：知错就改）他也是为了什么？（赵国）同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能脱下战袍，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊！所以有句俗语叫：宰相肚里能撑船谁对上后半句将军背上能插荆。师：赵国“
12、武有廉颇，文有蔺相如”，你为赵王感到幸运吗？将相和好的根本原因是什么？（板：爱国）三、拓展延伸师：廉颇负荆请罪一直被人传为美谈，我想他们当时一定说了许多感人的话，你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。学生汇报师小结：多么感人的一幕呀。将是那样的诚恳、坦率，相是那么样的襟怀宽广，为了国家利益，将相不计前嫌，握手言和，成为流芳千古的美谈。师：我们现在回过头来再看三个故事，如果再第一个故事中秦王能如愿以偿，会不会有第二个故事？（不会）也就是说，渑池之会是完璧归赵的发展。如果渑池之会后蔺相如没有被封为上卿，位居廉颇之上，还会有第三个故事吗？（不会）所以说：完璧归赵和渑池之会的又是负荆请罪的起因。师：这节课，同学们表现的非常好，能告诉老师你收获了什么？四、小结师：同学们，将相和虽然已经成为了历史，但这个和字却流传千年，成为我们中国人亘古不变的信条，家和万事兴，人和百业旺，我们的国家也正致力于构建和谐社会，希望同学们在以后的路上处处谨记和为贵，成为一个顾全大局的人。最后，老师将司马迁的史记推荐给大家，希望课后你们能走进史记，认识更多像廉颇、蔺相如这样性格鲜明的人物！板书设计18、 将相和 廉颇 蔺相如爱国 知错就改 不和 机智勇敢 不畏强暴 顾大局 和第 6 页