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1、第九册能被2、5整除的数观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：
2、乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟
3、的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,
4、其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。第九册能被2、5整除的数唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，
5、其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。一、教学内容：九年义务教育人教版第十
6、册54页“能被2、5整除的数”及相关内容。二、教学目标：1、掌握能被2、5整除的数的特征，能正确地判断一个数能否被2或5整除。2、认识奇数和偶数，能判断一个自然数是奇数还是偶数。3、研究被2、5整除的数的特征的方法三、教学重点：掌握能被2、5整除的数的特征，偶数及奇数。四、教学难点：正确地判断一个数能否被2或5整除。五、教学用具：多媒体六、教学过程：（一）创设情景 预设伏笔师：我听说四年四班的同学们很聪明，特别能发现问题和解决问题，因此我想和四年四班的同学们交个朋友，我们在这里共同上一节数学课，同学们欢迎不欢迎？生：师：好，现在我们是朋友了，自我介绍一下，我姓吉，同学们叫我吉老师好了。我希望同
7、学们在课堂上充分展示自己的才华，让大家认识你，在课堂上，看谁表现的最好，看谁发现的问题最多，看谁回答问题最响亮，好不好？生：师：下面我们做一个游戏，同学们会报数吗？生：师：好，现在我们从第一排这位同学开始报数，第一排最后一位同学报完后，第二排的第一位同学要接着第一排最后一位同学的数接着往下报，第二排最后一位同学报完后，第三排的第一位同学要接着第二排最后一位同学的数接着往下报，这样一直报到最后，听懂了吗？生：师：别的同学报数的时候其他同学要注意听，并且要记住自己的号码。现在听我口令：报数！生：师：同学们真聪明一遍就报对了。（如果没有报对在来一遍，直到报对为止）你们记住自己的号码了吗？生：师；我们
8、把1、3、5、7、9、这样的号叫做单号，那么象2、4、6、8、10、这样的号叫做什么号？生：师：对，那么你们能不能记住自己是单号还是双号？生：师：好，请数单号的同学站起来。请站起来的同学说一说自己是多少号？（看同学们有没有站错的）。生：师：不错，都站对了，请坐，请数双号的同学站起来。请站起来的同学说一说自己是多少号？生：师：同学们都站对了，请坐。通过游戏说明同学们思维敏捷、头脑灵活、动作迅速。游戏就作到这里。上课！生：（二）复习旧知 导入新课师：同学们好！请坐！同学们学过整除吗？谁能说说什么叫整除？生：师：说的真好，你真聪明！请坐！谁还能说？生：师：你说的也不错！（你比他说的还完整，）请坐！我
9、们既然已经学会了什么是整除，我们共同做几道题好不好？师：请看大屏幕：（注意提示要用口算，不能用笔算）【屏幕出示】1、你能很快地判断出下列各数哪些能被2整除吗？为什么？48 10 13 25 14 18 120生：师：你们跟他的答案一样吗？你们是用什么方法判断的？生：师：大家都是用学过的知识判断出了哪些数能被2整除。（三）巧设悬念 激情引入师：看见大家这么快地判断出这些数能不能被2整除，老师想跟大家比一比看谁判断的更快更准好吗？生：师：老师说“开始”就开始说“停”就停，请看大屏幕：【屏幕出示】2083 12706 549858 49875 14922师：开始！停！你们判断出这些数能不能被2整除来
10、了吗？生：师：谁能说一说你是怎样判断出来的？生：师：同学们真聪明，知道双数都能被2整除，现在我们来做一个游戏，你们报数，不管是几位数，越大越好，老师不但能很快判断它能不能2整除，还能判断出它能不能被5整除，同时还能判断出它能不能被2和5同时整除，不信你们试试看。谁来报？（生报数，老师答，学生计算器验证）师：老师答的对不对？生：师：老师聪明吗？生：师：刚才老师对大家所报的数之所以能很快地做出判断，并不是老师比你们聪明，而是因为老师掌握了能被2、5整除的数的特征，你们想不想知道这个特征呢？生：师：好！下面我们就一起来探讨能被2、5整除的数的特征。（板书课题）教学能被2整除数的特征师：请看大屏幕，很
11、快地说出得数：【屏幕出示】2 0 2 10 2 100 2 1 2 11 2 101 2 2 2 12 2 102 2 3 2 13 2 103 2 4 2 14 2 104 2 5 2 15 2 105 2 6 2 16 2 106 2 7 2 17 2 107 2 8 2 18 2 108 2 9 2 19 2 109 师：谁来回答？生：【屏幕出示答案】师：观察3组算式，每组第一个因数 都是和几位数想乘？生：师：3组算式的因数和积，什么没变？什么变了？生：师：对，第一个因数都是2没有变，第二个因数变了，任意拿出一个算式：28是表示把2扩大几倍？生：师：2103表示什么？生：师：这些积都表示
12、把扩大了多少倍，这些积都能被2整除吗？为什么？生：师： 观察这些能被2整除的数，你发现了什么？四人小组讨论。生：汇报(学生如果回答不出这些数的个位是0、2、4、6、8教师要引导：这些数的个位上有什么特征？)师：你能归纳出能被2整除的数的特征吗？生：板书：个位上是0、2、4、6、8的数都能被2整除。（生齐读）小结：以前我们用乘法口诀或者用除以2通过计算的方法来判断一个数能不能被2整除，以后判断一个数能否被2整除，不用计算，根据它的特征来判断就可以了。看一个数能不能被2整除，只要个位上的数能被2整除，这个数就能被2整除。师：我们把能被2整除的数叫做偶数（也就是我们所说的双数），不能被2整除的数叫奇
13、数（也就是我们所说的单数）（板书：能被2整除的数叫偶数，不能被2整除的数叫奇数。）那么自然数按能不能被2整除可以分为两大类：偶数0、2、4、6、8、自然数奇数1、3、5、7、9、师：默读一遍。背诵下来。生：师：举例说明什么叫偶数？什么叫奇数？生：师：讨论一下0能不能被2整除？为什么？生：师：还记得我们课前做报数游戏时你的号码吗？生：师：同学们记性真好，听我口令，请是奇数号码的同学站起来，请是偶数号码的同学站起来，请不能被2整除的号码的同学坐下，坐下的同学你们的号码是奇数还是偶数？生：师：剩下的同学你们的号码都能被2整除吗？你们的号码是什么数？生：师：请报一下你们号码的个位上的数字。生：师：你们
14、号码个位上的数是0、2、4、6、8说明你们都是2的倍数，都是偶数，都能被2整除。（四）自主探究 合作交流教学能被5整除数的特征：师：通过同学们的努力我们掌握了能被2整除数的特征，猜一猜，能被5整除的数有没有特征？生：师：想不想验证一下你们的猜想正确吗？可参照我们学习能被2整除数的特征的方法或自己想办法解决都可以。四人小组讨论学习开始。生：四人小组讨论学习师：讨论出结果了吗？哪个小组先来汇报？生：汇报师：你们真不简单，通过自学找出了能被5整除数的特征。板书：个位上是0或者5的数能被5整除。小结：看一个数能不能被5整除，只要看个位能不能被5整除，如果这个数的个位的数是0或5这个数就能被5整除了。师
15、：我们已经知道了能被2或5整除的数的特征，下面我们来做一道题。【屏幕出示】2、下面哪些数能被2整除？哪些数能被5整除？32 74 95 183 215 360 2100 102生：师：我们还来做报数游戏，能被2整除的号码的同学站起来，请坐。能被5整除的号码的同学站起来，请坐。同时站两次的同学站起来，你们是什么号？个位是什么数字？生：师：对，你们的号码是10、20、30、40、50 你们既是2的倍数同时也是5的倍数，同学们能得出什么结论呢？生：师：我们可不可以把“既能又能”换成“同时”两个字？生：师：谁能说一说？生：师：了不起！同学们又找出了同时能被2、5整除的数的特征！请同学们一起说一遍！生：
16、板书：个位上是0的数同时能被2、5整除。师：我们看大屏幕看一看你们的号码是不是以下情况：（屏幕出示）1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 1718 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50（五）综合练习，拓展提高师：能被2、5整除的数的特征这一课你们都学会了吗？谁还有问题？生：师：看来同学们都学会了，你们想不想做几道题检验一下自己学习的情况？【屏幕出示】A、判断：1、偶数都能被2整除，奇数都不能被2整除。
17、（ ）2、偶数只能被2整除。 （ ）3、只有0、2、4、6、8是偶数。 （ ）4、能被5整除的偶数个位上一定是0。 （ ）C、根据要求，在里填上合适的数：要使34能被2整除，里可以填 。要使34能被5整除，里可以填 。要使34同时能被2、5整除，里可以填 。D、用0 、4 、5三个数字排成一个被2整除的三位数，再排成一个能被5整除的三位数，各有几种排法？其中能被2、5同时整除的数是多少？【课后小结】师：这节课我们学习了什么内容？你对你在课堂的表现满意吗？你学会了什么？生：师：老师对这节课同学们的表现非常满意，真高兴认识你们，谢谢同学们的合作！下课！板书设计：能被2、5整除的数个位上是0、2、4、6、8的数都能被2整除。个位上是0或者5的数能被5整除。个位上是0的数同时能被2、5整除。偶数 0、2、4、6、8、自然数奇数 1、3、5、7、9、第 7 页