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1、第十二册折线统计图教学设计及反思您现在正在阅读的第十二册折线统计图教学设计及反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!第十二册折线统计图教学设计及反思教学设计理念维果茨基曾提出最近发展区的概念，其实质就是教学要把那些正在或将要成熟的能力推向前进，强调学生发展中的探究与体验过程。折线统计图一课的设计理念主要体现了：1、致力于改变学生的学习方式，关注过程，让学生经历知识的探究过程，感受从具体到一般的数学思想方法。2、以学生发展为本，从学生已有的认知发展水平和知识经验出发，为学生提供充分从事数学活动的机会，着力强化主体意识。、联系生活实际、感受数学与现实世界的紧密联系，体验数学的应用价值
2、。教学对象分析:六年级学生已具备初步的统计整理数据的思想和操作能力，并且能够将自己的见解和认知有条理地表达出来，因此，本课的教学要建立在表现一定数学思想和学生能力发展的高度，从培养学生动手操作、分析归纳、实践应用的能力出发，着眼于知识与生活、知识与未来的联系。教学内容:折线统计图是湖北科技出版社实验教学第十二册第三单元的内容，是在学生学习了条形统计图的基础上进行教学的，折线统计图和条形统计图比较相似，只是不画直条，而是按照数据的大小描出各点，再用线段顺次连接起来，突出反映数量的变化趋势。新课标对折线统计图特别关注学生学习过程的发展性目标：即更注重激发学生的内在潜能，着眼于为学生终身发展服务。教
3、学目标:1、认知目标：了解折线统计图的特点和作用，初步学会折线统计图的绘制方法；2、能力目标：能分析折线统计图，培养学生利用数据、图像分析、判断、预测问题结果或趋势的能力，并通过相互交流、讨论，培养合作交流的能力；3、情感目标：让学生体验折线统计图在实际生活中应用的广泛性和重要性，培养正确的数学观，从实例中使学生得到热爱祖国、热爱家乡、热爱生活的情感教育。教学策略:本课的教学以自主探究为主线，主要采用创设情境、引导探究、引导发现、组织交流、组织应用等教法。精心组织一系列有效的数学活动，让学生全面、全程、全心参与到每一个教学环节中。在知识的引入环节，通过对近几届奥运会中国获得金牌数量的整理，引导
4、学生观察、对比、思考，为什么要制成折线统计图呢？很自然的揭示了新知识产生的必要性，激发探究欲望。在小组探究环节，关于折线统计图，你想了解哪些知识？在充分了解学生的困惑后再适时引导自学、讨论和探究，既尊重了学生主体又体现了教为学服务的思想，渗透学法指导。应用部分更是紧密结合生活实际问题。本课学生的学习方法主要有：自主探究法、独立自学、独立思考、个人动手、小组合作操作体验法、合作交流法交流、讨论、归纳等。教学重点:认识折线统计图，了解折线统计图的特点。教学难点:学生根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析。教学媒体:多媒体课件，图样。教学过程:一、 情境引入，提出问题1、课前叫同学们调查第25-29
5、届奥运会中国获金牌的数量，指名汇报。2、怎样使这些数目更清楚醒目呢？3、课件出示一幅反映第25-29届奥运会中国运动员获金牌数的折线统计图学生观察、质疑：看到这幅统计图，你有什么疑问吗？4、引入课题：这也是一种统计图，就是我们今天要研究的折线统计图二、自主探究，归纳发现（一）初步认识、生活来源1、阅读课本（1）独立自学（2）汇报所得:说说折线统计图在反映数据方面有什么特点？2、观察交流说说你在哪里见过折线统计图？（二）制作折线统计图同学们，你们从报纸上、网上或课外读物中见到过许多折线统计图，这说明折线统计图在我们的生活中有着广泛的应用。那你想不想动手制作一幅完整的折线统计图呢？（A）讨论制作步
6、骤1、看一看：观察折线统计图，说说一幅完整的折线统计图应该包括哪些内容？您现在正在阅读的第十二册折线统计图教学设计及反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!第十二册折线统计图教学设计及反思2、比一比：折线统计图与条形统计图相比，有哪些相同的地方和不同地方？折线统计图在反映数据上有什么特点？3、议一议：折线统计图中的这条折线应该怎样画？小组合作学习课本上的制作方法。讨论后小结，课件出示。（B）动手操作1、独立完成数学书第48页试一试的统计图，同学之间相互订正，并回答问题：哪两年利税增长最快？2、从1992-2000年实现利税情况统计图中，你能预测一下后来的2018年利税将达到多少万
7、元吗？三、操作体验，分析应用1、观察分析：出示病人体温变化情况记录，回答问题。（1）护士每隔几小时给病人量一次体温？（2）这位病人的体温最高是多少摄氏度？最低是所少摄氏度？（3）这个病人的病情是在恶化还是在好转？说说你的想法。2、动手操作课件出示我国民用汽车拥有量数据（2000-2018）。请同学们将这些数据在方格纸上制成折线统计图，并预测2009年我国民用汽车拥有量将会达到多少？3、拓展练习某商场要将2018年各个季度奶茶和凉茶销售情况制成折线统计图，请同学们来帮忙。（1）提示：统计图与前面的折线统计图在设计上应有什么不同？（要反映两种数据）（2）课件出示缺少图例的统计图。小组讨论：你能运用
8、生活经验从图上反映的情况推断出哪条折线反映的是哪个数据吗？指名到台上标示图例，集体订正。小学教 学设计 网 W W W.X X J X sj四、课堂收获，学法总结这节课你有哪些什么收获？你是用什么方法学会的？五、课后实践课后请和你的伙伴一起调查麻城市龟山风景区的气温情况。并制成折线统计图，提供给来龟山旅游的客人以供参考。为我们家乡的旅游业出一份力。教学评价与反思:统计问题是最常见的生活问题，让学生学习有价值的数学知识是新课改的目标。如何真正让数学贴近学生生活，让数学理论联系学生生活实际，让数学与学生生活触觉、碰撞和交融，如何让学生在学习数学知识的过程中获得一定的情感教育是我这节课主要研究的内容
9、。针对以上目标我反思如下：1、注重数学与生活的联系数学来源于生活，数学教学应从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化数学教学生活化。依据学生的实际情况设计教学过程，这是我的第一想法。因此，我选择的题目，都是有目的而选取的与生活紧密联系的题，从而培养学生在生活化的情境中看懂折线统计图，会根据折线统计图上的数据去分析、预测事件的发展，并且使学生体会到折线统计图的优势和作用。让学生在现实、有趣、富挑战性的情境中学习折线统计图，使学生对数学产生亲近感，体验到数学与生活同在，有效地调动学生学数学的兴趣，促进了学生学习的主动性，加深学生对折线统计图的理解和掌握。体现数学从生活中来，并服务与生活的课标理念
10、。2. 注重共性和学生个性的发展在整个教学活动中，我注重学生整体的发挥，而对于每个学生独特的思考和做法，我又不急于给予评价孰优孰劣，而是留给学生自己思考、判断、比较的思维空间。如在案例中，我给学生提供自主学习探索的空间，充分相信学生，放手让学生去操作（绘制折线统计图），去探索，去讲解，最后，在各方面的反馈中，让其他学生在感悟、选择、反思、纠正中学到了知识，这样的课堂不仅使学生获得了共性的发展，还发展了学生的个性。3、注重知识和学生素养的融合语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文
11、教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。一道数学题，除了数学知识以外，承载着更多的是情感态度价值观方面。这句话是我
12、国有名的特级教师吴正宪老师所说的。在教学中，我要充分利用好每一道题目，使学生的思维、思想得到不同程度的发展，从中也受到了多方面的教育。例如：(1)当学生从奥运金牌图上读出我国奥运健儿努力拼搏喜获佳绩时，学生都充分显示出了爱国主义精神；(2)当学生在折线统计图中获知我国家庭拥有汽车台数越来越多时，我紧紧抓住这个契机，让学生想一想这说明了什么，学生充分发表自己的见解，感受到人民生活水平的提高；(3)当学生通过某商场奶茶、凉茶销售情况统计图体会到要反映两种不同的数据，一条折线是不够的。学生产生了新的知识欲望，从已学过的复式条形统计图中学生能自主的找到解决问题的办法，即设计两种不同的折线。这时教师再出
13、示不完整的统计图引导学生从生活经验出发，自己选择图例，将统计图补充完整。（4）这节课最后的实践作业设计是：让学生课外调查麻城龟山风景区的气温情况，并制成折线统计图，提供给前来游览的客人以供参考。这一设计旨在调动学生为家乡旅游业出一份力的热情，训练学生搜索和整理信息的能力，并能很好地运用本课所学的知识解决实际生活中的问题。通过这一类活动，学生的情感态度价值观有了大大的提升，学生热爱祖国、热爱家乡、热爱生活等一系列的思想教育也渗透进去了其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的
14、写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。总之，本节课的设计与实施给予学生充裕的思考、交流的时间，力求在教学效果上达成人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的
15、高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。第 9 页