《第十一册百分数的应用（例3）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第十一册百分数的应用（例3）.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、第十一册百分数的应用（例3）教学过程一激趣导入师：大家看老师给你们安排的座位，就知道了这节课我们采用的主要是小组合作学习这种方式。希望大家在学习的过程中团结互助，充分发挥集体的智慧。大家商量一下，给你们小组起个名字吧，起好之后，派一名代表将组名写到黑板上。生：写组名。师：把你们的组名大声地告诉大家。师：老师希望你们的表现能够名副其实。二自主合作探求新知师：孩子们，前几天我们评选了“进步最大的同学”。你们想知道评选的结果吗?大家请看大屏幕。多媒体出示两次评选统计图师：谁当选了?快站起来，让老师认识认识。祝贺你，孩子!此时此刻，你的心情怎么样?有什么话想对大家说吗?老师希望你在这节课上的表现能够无
2、愧于这份荣誉。没选上的同学也不要灰心，没关系，一定会有机会的。师：大家想一想这次评选活动与以前有什么不一样吗?生：以前只选一次，而这次评选活动却选了两次。师：宋建在第一轮中已经当选了，那为什么还要选第二轮呢?小组内赶快讨论讨论。生1：宋建在第一轮中得了7票没过半数，选举是无效的。生2：第一轮中宋建得票数占总数的35%，第二轮中宋建的票数占总数的55%，35%<50%，所以选了两次。师：看来我们在分析数据的时候，不但可以直接比较它们的大小，还可以运用百分数的知识进行比较，获取有用的信息。那么根据第二张统计图，你还能提出哪些关于百分数的问题?生讨论后汇报。师板书：宋建的票数比张铭得票数多百分
3、之几?张铭的票数比宋建得票数少百分之几?师：同学们的思维真活跃，问题提得多好啊!这节课我们就通过解决这两个问题来研究一个数比另一个数多百分之几(或少百分之几)这类应用题的解法。你们有没有信心攻破它?接下来，我们就以小组为单位先来解决“宋建的票数比张铭得票数多百分之几”这道题。各个小组赶快商量吧，如果你们有了结果，请将算式和得数写到你们组名的旁边，看哪个小组解法多，速度快?生讨论解法，师巡视。板书总结起来两种做法：(11-4)÷411÷4-1=7÷4=2.75-1=175%=175%师：对于黑板上的算式，你有什么问题吗?你尽可以发问。生生互动，一生问，其
4、余的解答。师：既然我们已经求出宋建得票数比张铭的票数多175%，那么我们就可以说，张铭的票数比宋建得票数就少175%。我这样宣布可以吗?生异口同声：不行。师：你们都反对我啊?那么就用你们的算式和答案说服我吧。快写到你们组名的旁边。师：你们都用(11-4)÷11。那么，我有问题。谁还有问题?生1：为什么用(11-4)除以11?生2：因为单位“1”变了，求“张铭的票数比宋建得票数少百分之几?”要把宋建得票数看作单位“1”，所以要除以11。师：孩子们，如果我们以后再遇到求一个数比另一个数多百分之几，或者少百分之几的题，我们该怎么做呢?小组商量一下。生：找单位“1”。比谁，谁就是单位“1
5、”;然后用多或少的量除以单位“1”。师：同学们，你们多了不起啊。通过自己的努力就总结出一个数比另一个数多百分之几，或者少百分之几这类应用题的解法。这是百分数的另一个应用。(板书“百分数的应用”)三通过练习巩固内化师：孩子们，为了奖励你们出色的表现，老师给你们请来一位客人，你们看：多媒体显示王小丫的头像同时传出画外音：大家好，我是小丫阿姨。今天我们班设立了一个开心辞典大考场，请一名同学当主考官。根据这两个统计图提出求一个数比另一个数多百分之几，或者少百分之几的问题，指名一个同学回答。如果回答有困难可以有三种求助方式：一是请现场同学帮忙;二是请求考官给以提示;三是向老师求助。同学们当评委。祝你们成
6、功。师：谢谢小丫。我补充一点，答题时只需列式不用解答。同学们当评委时，如果你认为他列式正确，就用V手势来示意我，如果你认为他答得不对，就用X手势来示意我。生生互动，一生问，其余的回答，气氛十分热烈。师：“进步最大的同学”评选结果出来以后，老师进行了一次暗访，获取了宋建同学的许多材料，请看大屏幕。上学期本学期本学期比上学期减少了百分之几迟到10次迟到4次教师家访8次教师家访5次上学期本学期本学期比上学期增加了百分之几作业得了16个A作业得了36个A向学校捐了2本书向学校捐了5本书师：选择你最感兴趣的一个空来列式回答，有了答案就和老师击掌，老师只和前五名同学击掌，抓紧机会。师：说出答案。你是怎么列
7、式的?为什么这么列式呀?要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有
8、困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的
9、讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。师：同学们，在我们的日常生活中处处都有数学，只要你经常用数学的眼光来分析问题，你的数学本领一定会越来越高。大家请看作业。第 5 页