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1、第五届“多彩课堂文化节小学数学”听课体会今天上午有幸到二七区三李小学参加了“二七区第五届多彩课堂文化节”研讨活动。伴随着绵绵的春晖，聆听了五位教师精彩的授课，确实是五节充满智慧的课堂。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。宋以后，京师所设小学馆和
2、武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。上午由吕丹阳老师、冉刚杰老师、付媛媛老师给我们带来了精彩的观摩课堂，三节课后又进行了以“课堂上应该怎样学数学”为主题展开了主题研讨活动。这一大家关注的问题
3、进行了深入浅出地讲解。使我深刻的认识到教学目标制定科学合理的重要性。整场研讨既有课堂教学系统理论的深刻阐释，又有丰富案例的生动展示，使我对高效课堂的构建有了更加全面的认识。下午分别听了张砦小学张逸琼老师和张李垌王雅楠老师在同一个班级中却上出了两种截然不同的风格的一年级观摩课，另外张李垌小学的王老师教学仪态大方、语言甜美，让我感受到学生学习充满着欢快、喜悦的心情，感受到学习真的是一种享受。课前听了每个学校的课堂形态陈述更是令我受益匪浅，特别是张砦小学的“智乐和”课堂形态，不仅让学生在快乐和谐的状态下学习，更是一种注重培育人才的教学模式，让学生在活动中学习新知，感受新知，总结新知，运用新知，给学生
4、营造了充分自主探究的空间。 不同的课带给了我们不同的感受，但无不使我们感受到教师的努力付出和教育改革的发展趋势。真是“台上一分钟，台下十年功。”今后我们也将在自己的课堂上更加关注学生学习力的提升，争取做到“授之以渔”而非“授人以鱼”。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。第 2 页