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1、再见了亲人教学设计死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 教学目标：“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有
2、酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。1理解志愿军战士与朝鲜人民之间比山高比海深的真挚情谊，体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住
3、那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 2联系上下文理解词语及句子的含义。3学习文章叙事抒情相结合，通过具体事例来表达中心的写作方法。教学重点：借助朝鲜人民与志愿军送别的情景感受人物形象，体会文章表达的思想感情，领悟文章表达思想感情的方法。教学难点：体会文章表达的思想感情，领悟文章表达思想感情的方法
4、。教学准备: 教师准备：PPT学生准备：初读课文，查阅有关的历史背景资料。教学过程：（一）检查预习，整体感知1板书：亲人，何谓“亲人”？幻灯：抗美援朝战役板书：再见了，齐读课题。通过预习知道，这是谁对谁说的？课文中写到了哪些亲人？板书：大娘 小金花 大嫂2激情导入：走进文本，感受朝鲜人民与志愿军送别的情景。（二）创设情境，深化主题1快速读课文，都写了朝鲜人民为志愿军做了什么，才让志愿军称之为“亲人”？ 2自学课文，幻灯打出：为了志愿军，大娘 。为了志愿军，小金花 。为了志愿军，大嫂 。3初步感知：从这些事件中你感受到什么？（不是亲人，胜似亲人）（三）学习感悟，交流体会1.大娘生读“大娘送打糕”
5、部分谈感受：师：什么是雪中送炭？师：课文中指的是什么？师：同学们理解的非常深刻由于这件事你们体会到了什么?朝鲜人民非常关心志愿军战士朝鲜人民把志愿军战士当成了自己的亲人师：所以志愿军才会充满感激的说这真是雪中送碳啊师：再读一遍大娘的身上还有令你感动的地方吗这个地方让我感动,因为大娘为了给志愿军战士送打糕,累得昏倒在路旁了。师：仅仅是劳累?生：还要付出生命的代价,因为她要穿过硝烟,可能会被敌人的炮弹打中。生读句子并谈体会（我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人）这个地方让我感动,因为大娘为
6、了救志愿军伤员失去了自己的小孙孙。师：同学们,理解”唯一”吗?生：独一无二只有这一个再没有第二个师：“唯一”说明了什么?生：大娘的亲人只有孙子一个人大娘除了孙子再没有别的亲人了师：“失去唯一的小孙孙”就意味着什么？生：大娘今后将孤独一人当生活中遇到困难时她要独自承受感觉生活没有了快乐师：但即便如此,当敌机呼啸而至的时候,大娘却坚定地背起了伤员,永远地舍下了自己的小孙孙。这就是我们的大娘!这就是我们的亲人！(让学生读这段话,抓住“背起”“ 丢下”“唯一”感受大娘的大爱 )。 其实,在这8年的时间里,大娘为我们的志愿军战士付出的太多太多!2.总结学习方法，交流小金花和大嫂为志愿军做的事。师：从中我
7、们可以感受到，不是亲人，就是亲人。通过同学们刚才的讲，我们感受到他们为了志愿军不怕牺牲自己的生命，所以他们就是“亲人”，难怪他们离开朝鲜时说-再见了，亲人；就要上火车时说-再见了，亲人；已经登上了火车他们仍大声地说-再见了，亲人；通过刚才同学们的讲，我再来考考同学们概括地讲。为了志愿军，大娘（ ）；为了志愿军，小金花（ ）；为了志愿军，大嫂（ ）。（请生讲一讲，两名学生）难道仅仅就这三位？请你变句话再讲：为了志愿军，朝鲜人民（ ）；生1：不惜牺牲自己的生命；生2：付出了很大的代价；生3：失去了最宝贵的东西-思考一下说地再准确些师：为了什么朝鲜人民这样？请你再讲一讲：为了朝鲜人民，志愿军（ ）；
8、为了志愿军，朝鲜人民（ ）；（请生讲一讲，三名学生）师：正因为这样，在分手的时候他们呼喊着-再见了，亲人；火车开动了好远好远，他们仍大声地呼喊着-再见了，亲人。3. 师：亲爱的同学们，其实刚才文中讲的几件事情只是点滴，8年的抗战中有多少这样的故事，我们永远也讲不完，火车就要开了，我们的千言万语只能化作心中的送别。现在请同学们“诵亲人”，这个诵是什么意思？生1：是赞扬的意思；生2：是赞颂的意思：生3：歌颂的意思师：下面用你们的朗诵，用你们的体会，我们来“诵亲人”。（交流）师：看（图片），这就是当年的老大娘和我们挥泪告别的情景。谁愿意和大娘告别？可是大娘不听啊，我们只好请求她，谁来？大娘停不下脚步
9、，我们只好恳求她，读；情更深，大娘还是不听啊，我们只要由恳求到哀求她，读；我们的大娘还是不肯回去，最后我们只好命令她，读；命令中也有不忍，命令中也有深情，谁再来命令一下？是呀，我们75岁的大娘不走，我们只好请求、恳求、哀求、命令，你想怎么和大娘送别就怎么读吧！师：从他们的送别中我们感受到了他们不是亲人胜似亲人，所以他们在分手时说-再见了，亲人；火车开动了说-再见了，亲人；火车远去了他们仍呼喊着说-再见了，亲人。师：“再见了，亲人”，亲人只好这样分别。欣赏片段“别亲人”。分手时，请志愿军们和朝鲜人民道别（出示最后3个自然段）齐读。这是我们对朝鲜人民的送别，朝鲜人民也会对我们说：“再见了，亲人!再
10、见了亲爱的战士!中国的亲人，请你们。”就这样，这边是志愿军战士，这边是朝鲜人民，分别读，读一句接一句。（欣赏离开，火车开动声音）这时朝鲜人民和志愿军发出了这样的一种声音：再见了师：历史的车轮走过，但我们永远会记住：再见了；最后会化作一种声音：亲人；谁来把刚才深刻的体会读读-“亲人”？你对他们又有怎样的理解？生1：用血换来了他们伟大的友情；生2：没有时间、地点限制，只要有爱就称为亲人；（上台写一写）（四）直抒胸臆，升华情感 1创设情境：长鸣的汽笛催促我们就要与这片热土分别了。此时志愿军战士的心情是怎样的呢？请朗读4-6自然段，理解他们的情感。2读了这几个自然段，你觉得当时的场景可以用什么词语来形容？请以呼唤的方式，练习读一读，抒发志愿军战士的心声。3示范朗读：两个“再”；我们的心永远跟你们在一起。4总结：中朝两国人民用献血凝成的友谊永世长存。样，缺不了英勇善战的骁将，也缺不了能言善辩的相才，他们都是国家的英雄。历史风起云涌，英雄辈出，你方唱罢我登场！那里有气吞山河的项羽，有决胜千里之外的张良，有礼贤下士的刘邦感兴趣的同学读读历史方面的故事，在学习历史中明理，在欣赏名人中睿智。第 8 页