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1、第二课时 认识简单路线单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 教学内容：单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班
2、里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 教材45页，认识简单的路线图死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 教学提示： 本节教学内容是在学生学习了用角度描述物体的方向后安排的，教材从学生的生活实际出发，选择了城市公交车的行车路线图，通过利用路线图来快
3、速确定自己所在的位置，思考通过运用所学知识来描述行走路线，在教学中可以通过模拟出行，说说自己所在的位置，目的地，和所经过的路线，来经历认识简单路线图的过程，学会怎样出行，提高学生适应社会的能力。教学目标：知识与能力：学会观察和分析简单的平面图，进一步掌握用方向确定物体位置的方法，能根据给定的平面图描述简单的行走路线。过程与方法：让学生在学习过程中进一步增强观察能力，识图能力和语言的表达能力，发展空间观念。情感态度与价值观：感受线路图与现实生活的密切联系，体会线路图在表达和交流问题中的作用。重点、难点：重点：能根据给定的平面图描述简单的行走路线。难点：能有条理的表达解决问题的过程。教具准备：教材
4、例2的多媒体课件。教学过程：一、新课导入师：大家都做过公交吧，来说说你对公交的了解。生：公交车有固定的运行路线，每天往返在固定的路线上。生：公交车里有运行路线图，标明途径的站点。师：这节课我们就来学习怎样来描述简单的行走路线图问题。板书：认识简单的路线图。设计意图：通过学生说说对公交车的了解，引出本课的学习重点，认识简单的路线图。了解路线图在生活中的应用。二、探究新知，解决问题1.课件出示课本例2的示意图：某城市1路和5路的公交路线示意图。师：仔细观察这幅图，小组交流说说从这张图中你了解到的信息。指名汇报。生：1路公交车的行车路线是蓝色的，从文化宫途径长途汽车站到火车站。生：5路公交车的行车路
5、线是红色的，从体育馆经商场到火车站。生：从火车站到长途汽车站坐1路和5路都可以到达。生：从文化宫到体育馆中间要倒车才能到达。生：师：张大爷要从长途汽车站去火车站，请你给张爷爷指指路。生：组内交流，代表汇报。生：张爷爷可以坐1路车先往北走到邮局再往西走到火车站。生：张爷爷还可以坐5路车向西走到商场再向北走到火车站。师：在大家的指引下，张爷爷到了火车站。师：咱们来模拟一下出行，大家来根据路线图，说说自己的起点和终点，其他同学来描述一下所走的路线。注意用数学语言来表达？生：我想从少年宫去邮局该怎么走呢？师：谁来解决这个问题？指名回答。生：坐1路车可以直接到达。生：我想从医院到游泳馆该怎么走呢？师：大
6、家看看路线图，思考一下，指名回答。生：医院在5路车所经过的站点中，游泳馆在1路车所经过的站点上，所以从医院坐5路车到商场，换乘1路车，到游泳馆。师：大家描述的很详细。那么怎样才能把路线描述的更准确呢？生：我觉得描述路线时要说明方向。 (例如,向西走，向东走)生：我觉得还要说明要走的距离（所经过的站点数）。师：大家说的不错。我们在描述路线时可以根据这个模式来描述：从（ ）出发，向（ ）走（ ）站到达（ ）。在叙述时可以灵活运用这个模式。师：大家利用刚才的模式叙述一下从从医院到游泳馆该怎么走呢？生：从医院坐5路车向西走1站到天文馆然后向西北走，3站地到电影院，在向西走1站地到商场，换乘1路车，向西
7、走3站地到游泳馆。师：叙述的很准确。以组为单位，提出路线问题，大家用这个模式来叙述。巡视指导。设计意图：该部分是本节的教学重点，通过学生自学及小组交流合作探究，使学生充分地掌握了用方向和距离（所经过站点数）描述路线。三、巩固知新。1.教材练一练第一题。（1）出示多媒体课件，引导学生看图。（2）学生交流从图中得到的信息。（3）利用描述路线的模式来叙述教材中的第2小题。（4）模拟出行，小组内互相提出问题，交流解答。（5）如何返回呢？2.教材第5页练一练第2题。教师提示：分清方向和距离。教师巡视，给予指导。设计意图：通过实际场景设计由浅入深的问题，学生通过练习可以全面完成学习目标。最后提出返回路线，
8、对学生的技能进一步提高。答案：第2题（1）东 2 南 2 （2）西 南 3 3. 西 3 东 北 2四、达标反馈。1.下面是某市某路公交车的路线图。（1）从小丽家到学校共经过（ ）个站点，（ ）次改变行驶方向。（2）从商店向（ ）偏（ ）30方向行驶（ ）站到达商场，再向（ ）方向行驶（ ）站到达烧饼店，最后向（ ）偏（ ）70方向行驶（ ）站到达小丽家。2.下面是某市2路公交车行驶路线图。（1）人民医院在书店的（ ）方向；电影院在书店的（ ）方向。（2）2路车从城市广场出发向（ ）行驶（ ）站到平安里，再向（ ）行驶（ ）站到电影院，再向（ ）行驶（ ）站到书店。（3）刘叔叔坐了3站在少年宫
9、下车，他可能从（ ）或（ ）上的车。答案：1.（1）6 3 （2）北 西 1 西 3 南 西 22. 1.西南 正东 2.南 2 西北 2 西 3 3.人民医院 光明路五、课堂小结师：通过这一节课的学习，你有哪些收获？生：我知道了，描述出行路线的两个要素，方向和距离。生：叙述路线的模式从（ ）出发，向（ ）走（ ）站到达（ ）。师：大家总结的很好，以后出行就方便多了。六、布置作业。根据下面的线路图，描述李丁上学和回家的路线。上学路线：放学路线：答案：上学路线：李丁从家出发向东偏北35方向走到超市；从超市向正东方向走到中心广场，从中心广场向东偏南30方向走到新华书店，从新华书店向正东走到学校。放学路线：从学校向正西走到新华书店，从新华书店向西偏北30方向走到中心广场，从中心广场向正西走到超市，最后从超市西偏南35方向走就到家了。板书设计 认识简单的路线图出行路线的两个要素，方向和距离。叙述路线的模式从（ ）出发，向（ ）走（ ）站到达（ ）。教学反思认识出行路线，是学生生活的基本技能，在教学中创设实际出行情景，模拟出行，让学生经历出行的过程，激起学生的学习兴趣，使学生全员参与进来，很好的完成了教学目标，在教学中也有不足之处，教学节奏过快，交流时间较短，放慢速度，给学生充分的时间交流。第 4 页