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1、认识底和高 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 一、填空题语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体
2、的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 1、从一个（ ）向底引出的与底（ ）的线段就是高课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写
3、作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 2、平行四边形可以从边上（ ）向对边画（ ），画出的（ ）都是高。3、梯形可以从一条底边上（ ）向对边画
4、（ ），画出的这些（ ）都是高。4、（ ）、（ ）都有无数条高。5、三角形每条边上都有（ ）高，直角三角形的两条直角边可以看成（ ）。二、判断题1、长方形没有高。 （ ）2、画高时必须用三角板的直角。 （ ）3、平行线间所有的高都相等。 （ ）4、图形的高都在图形的内部。 （ ）5、正方形也需要画高。 （ ）三、选择B1、这条平行四边形的高是底（ ）上的高ABAC2、这条三角形的高是底（ ）上的高。CBAAA3、下面的线段（ ）是高4、平等四边形的每条边上有（ ）高A、一条 B、2条 C、三条 D、无数条5、（ ）三角形有两条高不用画。 A、等腰 B、等边 C、锐角 D、直角四、解答题1、画出
5、三角形的三条高。底2、画出平行四边形的高底3、在方格纸上画一个底是4厘米，高是2厘米的平行四边形；在方格纸上画两个底是5厘米高是3厘米的三角形。4、在方格纸上画两个上底是3厘米，下底是5厘米，高是2厘米的梯形。参考答案一、填空题1、顶点 垂直 解析：根据画高的过程进行填空即可。2、任意一点 垂线 这些线段解析：根据画高的过程进行填空即可。3. 任意一点 垂线 线段解析：根据画高的过程进行填空即可。4、平等四边形 梯形解析：平行四边形可以从边上任意一点向对边画垂线，画出的这些线段都是高，边上的点有无数个，高也有无数条。梯形可以从一条底上任意一点向对边画垂线，画出的这些线段都是高，底上的点有无数个
6、，高也有无数条。5、一条高二、判断题1、错。解析：长方形的宽或长就是它的高。2、错。解析：其它工具上的直角也可以。3、对。解析：平行四边形可以从边上任意一点向对边画垂线，画出的这些线段都是高，这些高都相等。4、错。解析：钝角三角形的高有在图形的外面的。 5、错。解析：正方形的每条边都可以看成高，不需要画高。三、选择1、A解析：这条高在A上。2、B解析：这条高在B上。3、B解析：这三条线只有B与底垂直。4、D解析：平行四边形可以从边上任意一点向对边画垂线，画出的这些线段都是高，边上的点有无数个，高也有无数条。5、D解析：直角三角形的两条直角边可以看成高，不用画。四、解答题1、解析：三角板的直角边过底所对的顶点，另一条直角边无法与底边重合，可以先把底边延长，再画高。2、 底底3、4、第 3 页