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1、第七单元 土地的面积与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 教材分析其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学
2、科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 本单元“土地面积”是在学生已经认识了面积的含义及平方米、平方厘米等面积单位，会计算简单图形面积，会进行整数、小数加、减、乘、除及混合运算等基础上安排的，主要内容包括：体会并认识公顷和平方千米，面积单位之间的改写，我国国土面积与人均面积的问题讨论，植树问题等，教材还结合单元内容设计了“估算玉米收入”的综合应
3、用。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧
4、和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 教材具有以下特点：1.结合实例，认识体会土地面积单位。教材选择了昆明世博园的占地面积，让学生在读文章报道中交流了解的信息，认识测量土地的面积单位公顷。2.把土地面积的认识和解决问题整合在一起。如教材中“每辆小汽车占地面积约25平方米，占地1公顷的停车场一次可停多少辆小汽车？3.通过大量真实的数据，培养学生用数据分析问题的科学态度和关心国家土地资源的意识。4.借助计算器解决问题。如：用计算器算一算，1平方千米大约等于多少个你们教室的面积，使学生间接知道1平方千米的大小。教学目标1.结合实例，体会并认识测量土地
5、面积的单位公顷和平方千米，知道平方米、公顷、平方千米之间的关系，会进行单位间的换算，能解决有关土地面积间的简单问题。2.能对现实生活中有关土地面积的数学信息作出合理的解释，在解决面积单位换算和有关问题的过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性作出有说服力的说明。3.能探索出解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法，能借助计算器解决问题。4.能对周围环境中与土地面积有关的事物有好奇心，感受数学在生活中的广泛应用，培养学生用数据说话的科学态度。重点、难点重点：认识测量土地面积的单位公顷和平方千米，知道平方米、公顷、平方千米之间的关系，会进行单位间的换算，能解决有关土地面积间的简单问题。难点：能对
6、现实生活中有关土地面积的数学信息作出合理的解释，能解决面积单位换算和有关问题。教学建议在本单元中，学生将感知“公顷”与“平方千米”这两个较大的土地面积单位，学生之前已经感知了面积的含义及平方米、平方厘米等较小的面积单位，在感知较大的面积单位，是对面积单位的一个延伸。因此在教学中要以旧知沟通新知，可以让学生更好地进入研究课题。充分利用教材提供的实例，鼓励学生搜集资料并结合学生的学习生活经验，在交流讨论的基础上，获得合作解决问题的积极体验。课时安排本单元用5课时完成教学课题课时认识公顷1课时认识平方千米1课时土地资源问题1课时种植问题1课时估算玉米收入1课时第七单元第1课时 认识公顷教学内容：教材
7、70-71页教学提示：教材选择了报道世界著名的“昆明世博园”的文章。从报道中了解到测量土地面积，常用“平方千米”和“公顷”作单位。然后直接给出“边长为100米的正方形土地，它的面积是1公顷。”鼓励学生自己推算出公顷和平方米之间的进率。最后，通过估计学校占地面积够不够1公顷，使学生体会1公顷的面积有多大。教学目标知识与技能：通过实际观察和推算，了解常用的土地面积单位“公顷”，体会1公顷的大小，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。过程与方法：引导学生推想1公顷的大小，通过周围的场所来感知1公顷，使学生深刻把握1公顷的大小。情感态度与价值观：在现实情景中初步认识公顷，了解它的作用，体
8、验数学与生活的密切联系，培养学生应用数学的能力。重点、难点重点：建立公顷大小的概念难点：掌握并理解平方米与公顷之间的换算。教学准备：教师准备：多媒体课件，相关练习，学校周围某场所占地约1公顷的资料。学生准备：答题纸，小白板。教学过程：1、 新课导入师：我们已经学习了哪些面积单位？生：平方厘米、平方分米、平方米。师：哦，大家来看看课件上的问题，填什么面积单位比较合适呢？火柴盒的面积12（ )；桌面的面积48（ ）。黑板的面积4（ ）；足球场的面积约1（ ）。生：火柴盒的面积12（平方厘米)；桌面的面积48（平方分米）。黑板的面积4（ 平方米）；足球场的面积约1（ ？）。师：这里我们就需要一个比平
9、方米大的面积单位。在测量和计算土地面积时，我们常用“公顷”做单位，板书：认识公顷设计意图：通过在复习旧知中，学生遇到困难，在解决困难中引出课题，激发学生的求知欲望，激发学习兴趣。二、探索新知1.阅读报道，接触“公顷”师：关于公顷你想知道什么？下面我们看一篇报道。课件出示“昆明世博园”指导学生阅读报道，找出报道中的数学信息。汇报。生：世博园距离市区5千米；占地面积218公顷。生：室外展场的面积为163300平方米；名贵植物2500多种。师：大家找的信息很准确，报道中提到了世博园占地218公顷，关于“公顷”你想了解它什么？生：我想知道1公顷究竟有多大。生：我想知道1公顷有多少平方米。2.认识公顷师
10、：好，我们一起来认识一下“公顷”吧。公顷也是面积单位，是比平方米还要大的面积单位，测量土地面积时经常用的单位。那么1公顷究竟有多大呢？大家来看课件。课件演示：边长100米的正方形土地，它的面积是1公顷。师：咱们一起来读一下这句话。大家知道我们的课桌长大约1米，你想象一下100米的长度，一个边长100的正方形，它的面积就是1公顷。3.公顷和平方米之间的关系。师：那么1公顷等于多少平方米呢？咱们来推算一下。生：交流思考，独立计算，并说说推算过程和结果。生：边长100的正方形的面积，100100=10000(平方米)所以，1公顷=10000平方米。师：通过计算我们得出了1公顷=10000平方米，那么
11、10000平方米=1公顷。大家来读一读。师：可见平方米和公顷之间的进率是10000。3.体会1公顷的实际大小。师：男同学们喜欢踢足球，我们学校的足球场长110米，宽92米，算一算我们学校的足球场的占地面积多少平方米？生：11092=10120（平方米）师：根据刚才公顷和平方米之间的关系，10120平方米=1.012公顷。我们学校的足球场占地面积大约是1公顷。师：咱们教室的面积大约50平方米，那么1公顷有我们多少个教室这么大？生：1000050=200（个）师；生活中好多用到“公顷”的地方，比如说我们村的占地面积，我们村的耕地面积，红光化工厂的占地面积等。设计意图：在教学中通过引导学生阅读昆明世
12、博园的报道引出公顷，帮助学生推算公顷和平方米之间的关系，利用身边的一些实例来感知1公顷的大小。使学生在头脑中建立1公顷的概念，培养学生的空间观念。三、课堂练习，巩固新知教材71页练一练第1题：引导学生读题理清题意，独立完成。指名说说解题思路和结果。提示：44万平方米=440000平方米=44公顷； 4400004=1760000（人 ）第2题：根据平方米和公顷之间的进率，进行单位换算。5640000平方米=564公顷。第4题：用文化广场的面积除以1块地砖的面积。注意换算单位。设计意图：通过练习，巩固平方米和公顷之间的进率，能用平方米和公顷之间的关系来解决实际问题。四、达标反馈1.在括号里填上适
13、当的数200000平方米=（ ）公顷 2.5公顷=（ ）平方米24500平方米=（ ）公顷 0.32公顷=（ ）平方米2.在里填上“”“”或“=”9999平方米1公顷 1.1公顷10100平方米5公顷50000平方米 25000平方米2.51公顷3.一块周长为800米的正方形草地，它的面积是多少平方米？合多少公顷？4.一块占地6公顷的林场，每4平方米有1棵树，这个林场有多少棵树？答案：1. 20 25000 2.45 3200 2. = 3. 8004=200（米）200200=40000（平方米）=4（公顷）4. 6公顷=60000平方米600004=1500（棵）五、课堂小结师：通过这节课
14、的学习大家有什么收获？生：我知道了公顷是测量土地面积时用到的单位。生：1公顷=10000平方米生：一个足球场的面积大约1公顷。师：大家总结得不错，我们要用所学的知识来解决身边的问题哦。设计意图：通过小结，让学生说说收获，把本节课的知识点归纳，便于学生整体感知“公顷”六、布置作业1.填空1公顷=（ ）平方米 4.23公顷=（ ）平方米3400平方米=（ ）公顷 10020平方米=（ ）公顷2.在括号里填上适当的数。（1）我们学校的占地面积8600平方米，合( )公顷。（2）天宁寺的占地面积约3.25公顷，合（ ）平方米3.一块长方形菜地，长150米，宽80米，这块菜地有多少公顷？4.一块长方形试
15、验田，长350米，周长1100米，一共产小麦42000千克，平均每公顷产小麦多少千克？5.一块长方形土地占地面积是6公顷，长是400米，宽是多少米？答案：1. 10000 42300 0.34 1.002 2. 0.86 32500 3. 15080=12000（平方米）=1.2（公顷） 4. 350（1100-3502）2=70000（平方米）=7（公顷） 5. 6公顷=60000平方米 60000400=150（米）板书设计 认识公顷边长100米的正方形的土地，它的面积是1公顷。1公顷=10000平方米教学反思本教学内容比较抽象，虽然学生在日常生活中可能或多或少听过见过“公顷”这一词语，但
16、绝大多数学生对公顷的实际意义仍然是很陌生的。由于公顷是一个较大的土地面积单位，怎样让学生借助已有的知识及生活经验来体会1公顷的实际大小是本节课的教学重点，也是难点。 公顷这一概念还比较抽象，于是我引导学生感受100米这一长度，使学生对100米的长度有一个感性的认识，进而想象并体会出1公顷的面积大小。同时为了帮助学生进一步体会1公顷的实际大小，让学生计算1公顷大约等于多少个教室的面积学生通过简单的计算推理，体会到1公顷的大小。使学生明白：测量和计算土地面积，通常用公顷作单位。 综观公顷概念的整个教学过程，我感到学生要获得一个正确的数学概念，对于他们而言无疑是一个复杂的思维过程。1公顷的大小要想通过教师的描述是肤浅的，唯有让学生以熟悉的场所范围为依据，并结合学生熟悉的环境做具体的描述，才能帮学生建立起对公顷的正确表象。第 7 页