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1、第八单元第六课时 列方程解决问题（2）要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下
2、句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 教学内容：家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 冀教版小学数学五年级上册第8990页。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年
3、书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言
4、警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 教学提示：初学列方程解决简单的实际问题，数量关系即使隐蔽一些，对于五年级的学生来说用算术方法解决都不太困难。相反地，学生会认为列方程解决实际问题写的字太多，太麻烦，会以为这是多此一举，这是学生学习本课内容时一般都会存在的心理障碍。教学目标：1、知识与技能：结合具体事例，经历自主尝试列方程解决稍复杂的相遇问题的过程。2、过程与方法：能根据相遇问题中的等量关系列方程并解答，感受解
5、题方法的多样化。3、情感态度与价值观：体验用方程解决问题的优越性，获得自主解决问题的积极情感，增强学好数学的信心。重点、难点：教学重点：画线段图示表示问题中的数量关系。教学难点：找出追及问题中的等量关系，方程解决实际问题。教学准备：教具准备：多媒体课件。学具准备：教科书、练习本教学过程：一、 复习导入1、 学生说出路程、速度、时间之间的关系；并用字母来表示其关系2、练习若小明每秒跑4米，那么他5秒能跑_米；小明用4分钟绕学校操场跑了两圈(每圈400米)，那么他的速度为_米/分；已知小明家距离火车站1500米，他以4米/秒的速度骑车到达车站需要_分钟.【设计意图：复习旧知，延续新知，也使学生体会
6、到知识的连续性、关联性】二、 探究学习1. 出示例题示意图。教师口述：北京到上海的路程是1463千米，甲乙两列火车分别同时从北京和上海开出，相向而行。乙车每小时行87千米，经过7小时相遇。甲车每小时行多少千米？2.指名读题，你了解了哪些数学信息和要解决什么问题？学生汇报，引导学生画出线段图。 甲每小时行?千米 1463千米 乙每小时行87千米 北京上海3.7小时相遇是什么意思？两车相遇时，一共行的路程和北京到上海的距离有什么关系？回答：7小时相遇就是7小时两车走完了全程。 一共行的路程就是北京到上海的路程。4. 根据线段图学生找出数量间的相等关系：可能出现： 甲车7小时行的路程乙车7小时行的路
7、程1463千米甲车7小时行的路程1463千米乙车7小时行的路程甲乙的速度和相遇时间=1463千米5设未知数列方程并解答。解：设甲车平均每小时行x千米。 8777x1463 6097x1463 7x1463609 7x 856 x8567 x122 答：甲车平均每小时行40千米。解：设甲车平均每小时行x千米。7x=1463877 或 （x+87）=14636.汇报时启发学生用不同方法列方程，并说说方程所表示的数量间相等关系。表示相遇时，两车的速度和与时间的积等于两地间铁路的长度。【设计意图：相遇问题是本节的第一个重要环节。本环节通过多媒体课件的直观、生动、形象、有趣展示，活跃了课堂气氛，使学生在
8、愉快、积极的心态下去学习，去思索。既突出了本节的重点，又巧妙地分散了难点，使学生顺利地达到了教学要求】三、巩固新知1、教材第90页试一试。2、聪聪和明明兄弟两人决定每天早起跑步，明明每秒跑4米，聪聪每秒跑6米，如果他们站在百米跑道的两端同时相向起跑，那么几秒后两人相遇？3、两地相距120千米，甲、乙两人骑自行车同时从两地相对出发，甲车每小时行14千米，经过4小时后与乙车相遇，乙车每小时行多少千米？答案：1、（7+ x）32=480，x=15，2、（4+6）x=100，x=10 3、（14+ x）4=120，x=16四、达标反馈1、食堂买进面粉175千克，比玉米面的3倍还多25千克，食堂买进玉米
9、面多少千克？2、两辆汽车同时从相距465千米的两地相对开出， 5小时后两车还相距120千米。一辆汽车每小时行37千米，另一辆汽车每小时行多少千米？3、两个修路队从山的两边开一条长1314米的山洞。一队每天开88米，二队每天开86米。一队先工作了3天，剩下的由两个队一同开。开通这条山洞前后一共用多少天？答案：1、3x+25=175，x=50，2、（37+ x）5=465-120，x=69，69-37=32（千米）3、（8.6+8.8）x=1314-8.83，x=74，74+3=77（天）五、课堂小结师：通过本节课的学习，你有什么收获？生：我学会了画“线段图”来描述行程问题中的等量关系？生：我知道
10、了列方程解应用题的步骤生：我还知道了解应用题时要找准等量关系。师：通过本节课的学习，我们对等量关系不仅要学会用文字语言描述，也要会用图形来描述。【设计意图：概括总结使学习能对每学完一种类型的应用，找出其特点与解决问题的方法】六、布置作业教材第90页练一练3、4题。答案：教学反思这节课从学生已有的生活经验出发，比如相遇问题，创设利于学生自主学习的情境，让学生在教师的指导下主动学习，调动了学生的积极性。课堂上学生参与较积极，学习效果良好。通过多媒体课件的直观、生动、形象、有趣展示，能使学生在快乐积极中简单明了地分辨它们间的变异，轻松地帮助他们渡过难关，突破重点，对帮助学生掌握巩固本节内容，培养归纳概括能力、想象能力、感悟能力起到了事半功倍的作用。第 4 页