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1、第三课时 除数是两位小数的除法我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要
2、素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 教学内容：一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就
3、是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 冀教版小学数学五年级上册第2829页除数是两位小数的除法。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听
4、的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 教学提示：本节课是在学生学习了除数是一位数的除法之后来学习的。大部分学生通过知识的迁移能够自己学会这部分知识。教学目标：1知识与技能：掌握小数除法的计算方法，能正确计算除数是两位小数的除法。2过程与方法：结合具体问题，经历自主探索除数是两
5、位小数的小数除法计算方法的过程。3情感态度与价值观：感受数学在解决现实问题中的价值，培养学生的节能意识。重点、难点：重点：掌握除数是小数的除法的计算法则。难点：理解把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法的算理。教学准备：教具准备：多媒体课件。学具准备：计算器、口算卡。教学过程（一）复习导入1、填空6.230.3=（ ）3 220.51.47=（ ）147师：说说依据什么来填，说说商不变的规律是什么？生：是根据商不变的规律，要使商不变，除数扩大几倍，被除数也扩大相同的倍数。2、笔算0630.982.5指生板演，并说说计算过程生：0.63除以0.9，把除数0.9扩大10倍变成整数9，要使商不变，
6、被除数0.63也要扩大10倍，小数点向右移动一位，变成6.3，6.3除以9商0.7。师：谁来说说除数是一位小数的除法的计算方法。生：根据商不变的规律，我们把除数是一位小数的除法转化成除数是整数的除法来计算。师：那么除数是两位数的除法是不是也可以应用这个规律来计算呢？大家愿意尝试一下吗？揭示课题： 除数是两位小数的除法。【设计意图：从商不变的规律等旧知的复习出发，加强知识之间的迁移，为学生学习新知做了必要的知识铺垫，启发和调动了学生强烈的求知欲望。】（二）新知探究1、课件出示例题（1）师：图中给了我们那些数学信息、生：普通冰箱： 每天0.85千瓦时 每月25.5千瓦时节能冰箱： 每天0.34千瓦
7、时 每月10.2千瓦时师：问普通冰箱一个月的耗电量够节能冰箱用多少天？你会列式吗？生：25.50.34= 师：同学们想一想，如果要用竖式计算，怎样计算呢？（小组讨论）生：0.34有两位小数，把除数转化成整数进行计算，就要把0.34扩大100倍。小数点向右移动两位，原来的数就扩大100倍，25.5也要扩大100倍。生：0.34有两位小数，要把0.34转化为整数，就要把0.34扩大100倍，25.5也要扩大100倍。因为根据商不变的规律，除数扩大多少倍，被除数也要扩大相同的倍数，商才会不变。师：说的对，因为0.34有两位小数，0.34转化为整数要扩大100倍，根据商不变的性质，25.5也要扩大10
8、0倍。那谁能说一说，在竖式计算时，怎么办呢？生：把0.34和25.5的小数点划掉，25.5划掉小数点后，还要再补一个0，变成2550除以34。师：请同学们自己算一算，看这样用竖式计算的结果和我们用计算器计算的结果是否一致。请一生板演，教师巡视，个别指导。【设计意图：学生在观念上已有了将新知识转化为旧知识来解决问题的意识。可是意识很散很凌乱，需要老师在课堂上引导学生如何将知识含概并生成规律。所以教师把问题交给学生，充分发挥学生的主体地位。】2、课件出示例题（2）.师：问普通冰箱的耗电量是节能冰箱的几倍？大家怎样解决这个问题，如何列式？（学生自主思考）生：（1）25.510.2。普通冰箱的耗电量中
9、有几个节能冰箱的耗电量，就是普通冰箱的耗电量是节能冰箱的几倍。生：（2）0.850.34。普通冰箱每天的耗电量中有几个节能冰箱每天的耗电量，就是普通冰箱的耗电量是节能冰箱的几倍。生：（3）7530。普通冰箱30天的耗电量够节能冰箱用75天，75天中有几个30天，就是普通冰箱的耗电量是节能冰箱的几倍。师：大家列出了这么多算式，结果是否一样呢？请同学们用竖式计算一下。学生自主计算，教师巡视，个别指导。请三个人在黑板上板演。集体纠正。【设计意图：引导学生主动思考，使学生感受到数学来源于生活，培养他们的节能意识。】3、师生共同总结除数是小数的除法的计算方法。 除数是小数的除法，都要把除数转化为整数，除
10、数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也要向右移动几位。如果被除数的小数部分位数不够的，要补0；再按照除数是整数的除法计算。三、巩固新知1、教材第29页练一练1题。2、判断。1）、商不变的性质不适合小数除法。（ ）2）、9.50.05=38。（ ）3、列式计算。1）、一个数的2.4倍是2.16，求这个数。2）、9.72除以0.9，商是多少？答案：1、7，800，2.8，337.5，10.1，600 2、， 3、2.162.4=0.9 9.720.9=10.8四、达标反馈1、填空。除数是小数的除法，先移动（ ）的小数点，使它变成（ ）数，除数的小数点向右移动几位，（ ）的小数点也向（ ）移动几位
11、位数不够的，在（ ）数的末尾用（ ）补足，然后按照除数是（ ）数的小数除法进行计算。2、竖式计算：0.7560.36=3、判断：2.80.9的商是3，余数是1。（）4、服装厂做一件男上衣用2.5米布料，现在有42米布料，可以做多少件这样的男上衣？答案：1、除数，整数，被除数，右，被除数，0，整数 2、2.1 3、 4、422.516（件）五、课堂小结师：今天 我们学习了除数是两位数的小数的除法，谁来说说，除数是两位小数的除法和除数是一位小数的除法有什么相同的地方，有什么不同的地方？生：都是把除数转换成整数后，按照除数是整数的除法计算。生：除数是一位小数，小数点向右移动一位，被除数的小数点也向右
12、移动一位。生：除数是两位小数，小数点向右移动两位，被除数的小数点也向右移动两位，被除数的小数部分位数不够的，要补0。六、布置作业1、教材第29页练一练2-4题。2、最近一位老师想买一辆中档轿车，选了三种款式想请你们为他参谋一下。帕萨特 7.2升汽油 开了 79.2千米别克 1.2升汽油 开了 21.84千米本田 1.4升汽油 开了 21.56千米答案：1、教材2、根据题意提出的问题合理即可，略。 教材 3、5.280.16=33（天） 33天30天 够。教材4、901.25=72（千米） 2、79.27.2=11（千米） 21.841.2=18.2（千米） 21.561.4=15.4（千米）18.215.411 选别克省油。板书设计 除数是两位小数的除法（1）25.50.34=75（天） 7 50.34）2 5.5 0 2 3 8 1 7 0 1 7 0 0 （2）0.850.34=2.5 25.510.2=2.5 7530=2.5教学反思本节课，在教学中引导学生有目的、有意识地对所学内容进行分析、归纳、总结、联想，从中发现新结论。让学生通过联想，唤起他们对已有知识的回忆，沟通知识之间的内在联系，从而开阔思路，产生新的设想，提高创造性能力。营造了主动探究氛围，在主动探究中意识和感觉到自己的智慧和力量，再相互交流启发，自然获得成功。课堂大密度也是本课的我要追求的一个目标。第 6 页