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1、第二课时语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作
2、技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 课时目标来源:m唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科
3、的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 1. 通过学习对话，复习关于饮食的词汇和句型。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又
4、称“教师”为“教员”。 2. 通过学习日记，复习前三个单元的主要词汇和句型，培养学生整理知识的能力。3. 简单复习前三个单元学习的语音知识。4. 提高学生综合运用知识的能力，让学生感受合作学习的乐趣。教学重点1. 通过学习对话，复习关于饮食的词汇和句型。2. 通过学习日记，复习前三个单元的主要词汇和句型，培养学生整理知识的能力。教学难点提高学生综合运用知识的能力，激发学生对复习课的兴趣。教学准备1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。2. 学生准备画笔和画纸。教学过程一、课前热身（Warm-up）1. Free talkT: Good morning, everyone. Ss: Go
5、od morning, teacher. T: Nice to meet you.来源:mSs: Nice to see you, too.2. 播放歌曲“What do you like to eat today?”的录音，全班学生跟着录音唱。二、课前预习（Preview）1. 教师出示食物图片，全班学生快速说出相应的英语单词。2. 学生在四人小组内谈论自己最喜欢的食物，如：S1: My favourite food is ice cream. What about you, S2?S2: My favourite food is salad. What about you, S3?来源:学
6、#科#网Z#X#X#KS3: My favourite food is hamburger. What about you, S4?S4: My favourite food is noodles. What about you, S1?三、新课呈现（Presentation）1. Willow Primary Schools menu.(1) 介绍背景。T: In the last period, we know that Chen Jie is at Willow Primary School. She is visiting the school. During her visit, w
7、e know about the teachers and subjects in the school. Now we will learn about the school menu.(2) 教师用多媒体课件学校菜单，问：“What do they have on Mondays / ?”，学生根据菜单内容回答：“They have on Mondays / ”(3) 介绍阅读任务。T: Today is Monday. Its time for lunch. Chen Jie is in the lunch room. Please read the menu and the dialo
8、gue. Then fill in the blanks.(4) 请一对学生站起来用问答的方式呈现答案。(5) Role-play学生同桌合作，在白纸上画几个盘子，每个盘子上面有各种食物。一位学生扮演服务员，一位学生扮演客人，表演情景对话，如：S1: What would you like to eat?S2: A hamburger, please.2. Chen Jies diary.(1) 简单介绍日记内容。T: Chen Jie at Willow Primary School. She knows something about the teachers, subjects and
9、school menu in the school. Then she writes a diary about what she knows about the school. Lets read the diary and tick or cross.(2) 学生自主阅读日记，并根据日记内容判断句子正(T)误(F)。 There are many red flowers at Willow Primary School. David is clever and hard-working. The food at school is delicious.Answer: F, T, T (3)
10、 Find “friends” for the words in the diary. 学生从陈洁的日记中找出含有划线部分读音的单词，师生一起核对答案，然后教师带领学生把单词读几遍，最后学生在四人小组内读一读，并相互纠正错误的发音。来源:学科网ZXXK(4) Rearrange the words. Write down the sentences. 学生给单词排序，教师请三位学生读一读句子，并让学生把自己喜欢的句子在抄写本上抄三遍。四、巩固延伸（Consolidation & Extension）来源:学。科。网课堂练习学生仿照下面的短文，用适当的词代替画线部分的词，重新写一篇小短文，并在小
11、组内阅读、评议。I have a new teacher. Shes Miss Li. Shes very kind. Shes active, too. Her favourite food is mutton. She likes her students very much. She often goes shopping and watches TV on the weekend.五、课堂小结（Summary）1. 师生一起总结本节课学习的词汇和句型。2. 鼓励有规律地进行复习，巩固已学知识。六、布置作业（Homework）1. 听录音，复习本单元所学的主要内容。2. 预习下一个单元的知识。板书设计Recycle 1 There are many red flowers at Willow Primary School. David is clever and hard-working. The food at school is delicious.第 3 页