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1、PEP Book 5Unit2 My week Part(B) Lets talk其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 教学目标与要求“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指
2、春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 1.能听、说、认读单词“
3、often”和“park”。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素
4、”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 2.能听懂、会说句子“Do you often read books in this park?”，“I like this park very much.”，“M
5、e too.”。3.能完成“Lets try”部分的听力任务。4.感知英语在日常生活中的实用性，鼓励学生学习有用的英语。重点能听懂、会说句子“Do you often read books in this park?”，“I like this park very much.”，“Me too.”。难点能灵活运用句型“Do you often ?”询问他人的日常活动并作出相应的回答。教具 单词卡片、图片、课件教学环节师生活动Preparation准备活动1.Lets chant: Days of the week.2.Free talkT: Hello, everyone. Nice to m
6、eet you.Ss: Nice to see you, too.T: How are you today?Ss: Very well, thank you.T: S1, what do you often do on the weekend?S1: I often T: S2, what do you often do on the weekend?S2: I often 3.交流 What do you do on Saturdays/Sundays/the weekend?I often(设计意图：激活学生原有旧知，调动他们参与新课堂的积极性)教学环节师生活动Presentation新知
7、呈现Lets try(1) 明确听力任务(2) 第一次播放教学录音，学生根据录音内容完成练习。(3) 第二次播放教学录音，师生一起核对答案。Les talk1.滚动条引出相关短语，进而引出有关play的不同短语以及对话文本后的相关短语。2通过滚动转盘引出重点句型Do you oftenon the weekend? Yes, I do./No,I dont.3.不同人物的活动图片引出不同短语，进而引出文本Sarah和Zhang Peng的对话内容.4.两个简单问题的抛出：Who are they? Where are they?(计意图：简单问题的设置不关乎文本的具体内容，但是却可以提高学生的
8、成就感和对课堂的关注力)5.读对话，选择答案。Does Sarah often read books in the park? What does Zhang Peng often do in the park? Do they like the park? (计意图：涉及到文本内容，检测学生读对于文本内容理解的程度，根据检测反馈的结果，教师会有侧重点的对文本内容进行讲解同时，锻炼学生要有技巧的找到答案的突破口，比如找到Zhang Peng以及Sarah 的说话内容等)教学环节师生活动Practice巩固练习介绍对话情景T: Its Saturday afternoon. Zhang Peng
9、 and Sarah are in the park. They are talking now. Lets listen to the tape and see what theyre talking about.1. Listen to the conversation carefully.2. Listen and follow the tape carefully. Try to imitate the pronunciation , intonation, stress and stop.3. Read the conversation freely or in partner.4.
10、 Put the sentences in right order.( 5 ) Yes, I do. I like this park very much.( 4) No, I dont. Do you often play football here?( 6) Me too.(2 ) Its a storybook.(3 ) Do you often read books in this park?( 1 ) Hi, Sarah. Whats that?教学环节师生活动Production输出运用 1.To role-play the conversation.2.Listen again
11、and fill in the blanks.(Its Saturday afternoon.)Zhang Peng: Hi, Sarah. Whats that?Sarah: Its a storybook.Zhang Peng: Do you often read books in this park?Sarah: No, I dont. Do you often play football here?Zhang Peng: Yes, I do. I like this park very much.Sarah: Me too.3.Make a new conversation.(Its
12、afternoon.)Zhang Peng: Hi, Sarah. Whats that?Sarah: Its a Zhang Peng: Do you often in this park?Sarah: No, I dont. Do you often here?Zhang Peng: Yes, I do. I like this park very much.Sarah: Me too.(设计意图： 让学生在文本结构的基础上，通过变换不同的活动短语来进行新的对话内容，以此加深对对话文本结构的印象，同时充分调动学生的新知短语)5.Work in pairs. Ask and answer.A
13、. 范例What do you often do on the weekend?I often on the weekend.Do you oftenon the weekend?Yes, I do. No, I dont.B 范例What do you often do on Mondays/in the morning/in the afternoon/in the evening/?I oftenDo you often?Yes, I do. No, I dont.(计意图：这两种范例都是对本课时重点句型的练习与运用，一方面让学生掌握这两种基本句型，另一方面这包含了对于时间状语的变换，引导学生注意英语中时间状语的位置一般所处的位置。)板书设计Unit 2 My weekPart B Lets talkoften park Do you often read books in this park?Do you often play football here?I like this park very much.Me too.第 6 页