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1、 广州版五年级上册英语复习资料单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 语法：“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学
2、习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 1. 一般现在时(经常做)与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字
3、惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 标志词：usually, often, always, sometimes, never, every构成：a.主语为第一、二人称及复数时，动词就用原形；b. 主语为第三人称单数时，动词后加s或es.变化规律：a. 直接在词尾加s; 如：play-plays, get-getsb. 以s,
4、 x, ch或o结尾的加es; 如：go-goes, do-does, watch-watchesc. 以辅音字母+y结尾，把y改i再加es; 如：study-studies, fly-flies2. 物品数量的表达可数名词的表达：单数：a / an +物品的单数; 如：a box, an egg复数：数词+名词复数；如：two boxes, two eggs 数词+容器+of+名词复数；如：一盒鸡蛋a box of eggs; （一盒鸡蛋不止一个） 两盒鸡蛋two boxes of eggs（容器和名词都要加s 或es）不可数名词的表达：单数：a +容器+of+不可数名词；如：一杯茶 a cup of tea(容器和名词都要用单数)复数：数词+容器+of+不可数名词；如：两杯茶 two cups of tea (只是容器加s或es)第 1 页