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1、经典初中数学百科知识之普特南，H.在竞争中就要不断学习，接下来查字典数学网初中频道为大家推荐经典初中数学百科知识，请大家一定仔细阅读，希望会对大家的学习带来帮助!美国逻辑学家、科学哲学家。他在洛杉矶加利福尼亚大学获哲学博士学位，曾任教于普林斯顿大学和马萨诸塞理工学院，后任哈佛大学哲学教授和W.B.皮尔逊讲座现代数学与数理逻辑教授。1976年应聘在牛津大学作J.洛克演讲，1979年还应聘作H.斯宾塞演讲。主要著作有:逻辑哲学(1971)数学、物质和方法(1975)、心语言和实在(1975)意义和道德科学(1978)、理性、真理和 历史(1981)等。普特南侧重研究实在论、指称、真理和科学合理性等
2、问题。他提出科学实在论应坚持3个原则:成熟科学的名词是有指称的;成熟科学的理论定律是近似于真的;前后相继的科学理论有共同的指称，亦称科学 知识的会聚。他认为这3个原则是互相联系的,否认其一就会导致否认其他。他在阐述等2个原则时,批评了各种唯心主义，认为使一个科学陈述真或假的是外物，而不是我们的实际的或可能的感觉资料、我们的心的结构或我们的语言等等。这就是他所谓的真理符合说。他指出，实证主义者由于不同意符合说，因而他们不能坚持科学 知识的会聚;有些科学哲学中的 历史主义者由于怀疑或否认 知识的会聚，由此也怀疑指称和真理。普特南批评P.K.费耶尔阿本德关于理论描述和科学名词是同义的观点。按照他的指
3、称理论，科学名词和所用的摹状词并非同义，决定指称的不是人们关于对象的信念或 知识，而是研究者和对象之间的社会的、 历史的因果联系链条。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。他举例说，世界上并无任何东西确切地符合N.H.D.玻尔关于电子的描述，但他所描述的电子有许多方面和我们现在叫做电子的东西相似，并且由于社会的、 历史的传递链条把不同研究者和对象联系起来，使我们认为玻尔所指称的就是叫做
4、电子的东西。这样，尽管玻尔和我们关于电子的理论描述不同，但指称却是相同的。普特南认为真理概念和合理性概念之间有密切关系，合理的可接受性能够成为真理的标准。但这是两个不同概念间的关系。按照他的看法，在一个时候可以合理地接受的一个陈述，可以不是真的。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。他不相
5、信合理性是由一类不变的标准或原则定义的，认为方法论规则同我们关于世界的看法相联系，并且是随时间而变化的。因此，他赞同 历史主义者关于没有给合理的下定义的固定的、非 历史的标准的主张。但由于他看到了理性观念发生 历史的演变这一事实。因此，他不象费耶尔阿本德那样,作出理性能够演变为任何东西的结论,也不象某些法国哲学家那样陷于文化相对主义。他既反对主张合理性标准永恒不变的逻辑主义，又反对那种认为一切决定于时代或文化的相对主义。他所主张的理性观有两个特点：合理性并不限于实验科学，而且实验科学中的合理性和道德领域中的合理性没有根本差别;合理性概念本质上只是我们关于人类繁荣的看法，是我们关于善的观念的一部分。人类的繁荣也象合理性一样，并不一劳永逸地取决于一类不变的道德原则，但它也不是单纯视文化而定的和相对的。现在是不是觉得学期学习很简单啊，希望这篇经典初中数学百科知识可以帮助到大家。努力哦!死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。第 3 页