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1、绝对值与相反数3以下是查字典数学网为您推荐的绝对值与相反数3，希望本篇文章对您学习有所帮助。绝对值与相反数3教学目标：1.知道一个数的绝对值与这个数本身或它的相反数有什么关系;2.会利用绝对值比较两个有理数大小;3.在具体进行两个负数的大小比较中，培养推理论证能力，体会数形结合与转化的思想方法.教学重点：知道一个数的绝对值与这个数本身或它的相反数有什么关系;会利用绝对值比较两个有理数大小.教学难点：会利用绝对值比较两个有理数大小.教学过程：一、议一议：1.根据绝对值与相反数的意义填空：(1)|2.3|= , = ，|6|= ;(2)|-5|= , |-10.5|= ，|- |= ;-5的相反数
2、是_，-10.5的相反数是_，- 的相反数是_;(3)|0|=_，0的相反数是_.2.(1)任意说出一个负数，并说出它的绝对值、它的相反数.(2)一个数的绝对值与这个数本身或它的相反数有什么关系?3.(1)2与3哪个大?这两个数的绝对值哪个大?(2)-1与-4哪个大?这两个数的绝对值哪个大?(3)任意写出两个负数，并说出这两个负数哪个大?他们的绝对值哪个大?(4)两个有理数的大小与这两个数的绝对值的大小有什么关系?二、展示交流活动一、探究一个数的绝对值与这个数本身或它的相反数之间的关系小组讨论：1.一个数的绝对值一定与这个数本身相等吗?2.一个数的绝对值一定与它的相反数相等吗?3.举例说明一个
3、数的绝对值与这个数本身或它的相反数有什么关系?活动二、探究两个有理数的大小与这两个数的绝对值的大小有什么关系议一议：1.数轴上的点的大小是如何排列的?2.两个数比较大小，绝对值大的那个数一定大吗?3.比较下列两个数的大小(1) 与 ; (2)-3.5与-4.6;(3)-|- 与-(-2).三、课堂反馈1.-2的符号是_，绝对值是_;3.5的符号是_，绝对值是_.2.符号是+，绝对值是6的数是_.3. 符号是-，绝对值是4.3的数是_.4.一个数绝对值是3，这个数是 ;一个数的绝对值是它本身,这个数是 ;一个数的绝对值是它的相反数,这个数是 .5.计算：(1)|- +|- = ;(2)|-3|-
4、|-2.5|= .6.比较下面有理数的大小并且说明理由.(1)-0.7与-1.7 ; (2)- 与-0.273;(3 ) +(-5)与-(-3) .教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。7.用将各数从小到大排列起来：(直接写出结论，不必说明理由)唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武
5、事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。-4，+(- )，-(-1.5)，0，|-3|要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。第 3 页