《五年级下册信息技术教案-2.6让幻灯片动起来 ｜浙江摄影版 （新 ）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级下册信息技术教案-2.6让幻灯片动起来 ｜浙江摄影版 （新 ）.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、 6 让幻灯片动起来“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是
2、知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 教材分析“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于
3、礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。本课是浙江摄影出版社小学信息技术五年级下册第二单元第六节中的内容，主要教授如何给演示文稿设置动画效果。在学生已经能独立制作简单的演示文稿、自如的运用幻灯片中的插入图片、艺术字、文本框、形状等对象的基础上，进一步学习设置幻灯片动画效果，从而使演示文稿生动有趣。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教
4、习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 学情分析五年级的学生已有一定的操作能力和探究能力，且求知欲望强，通过前面的学习，学生们已经掌握了制作简单演示文稿的技能，对PowerPoint这一软件也比较熟悉，一些掌握比较快的同学已经在前面的学习中尝试给演示文稿设置动画了。教学目标知识与技能目标： （1）掌握动画的设置方法 （2）掌握
5、调整动画顺序的方法过程与方法目标： 通过播放一静、一动的幻灯片，让学生产生求知与创作欲望，主动愉快地接受任务，自主合作探究完成任务后，总结出设置步骤，促进学生创新、团结协作、自主学习能力的提升。情感目标： 让学生在完成任务的探索过程中，通过操作、思考、讨论、交流与评价，培养学生务实的作风，认真学习的态度、对信息技术与探索新知的兴趣。教学重点幻灯片动画的设置教学难点设置合适的动画效果课前准备教学课件 学习素材课时安排1课时教学过程一、导入环节分别展示有动画效果与没有动画效果的幻灯片“我的精彩介绍”。师：两张幻灯片有什么区别？你更喜欢哪一张？生：喜欢第二张，第二张有动起来师：那你知道这是使用了Po
6、werPoint中的什么功能吗？能找一找这个功能选项卡吗？生上台演示师：这位同学真善于观察，那今天就我们一起来运用PowerPoint中的动画选项卡让幻灯片动起来吧。设计意图：本环节通过相同内容的一动一静两张幻灯片，通过对比，给予学生强烈的视听感受，并适时提出问题，引导学生思考幻灯片动态的制作过程，激起学生的学习兴趣。二、讲授环节（一）添加动画效果小试牛刀师：怎么样才能让幻灯片动起来呢？布置任务一：自学课本，为幻灯片中的第一句设置“自右侧飞入”的动画效果。学生尝试设置并演示汇报，师总结：添加动画效果的三个步骤：选中对象（未选中，则灰色）选择样式设置效果(提示：我们可以通过“预览”按钮或者是下方
7、的“幻灯片播放”按钮进行效果的观看)。自主探究师：接下来就请同学们来试一试吧，布置任务二：打开桌面上学习任务文件夹中的“动画一”演示文稿，请你给幻灯片中的其余对象设置合适的动画效果，其中介绍内容中的两句话分别设置为 “缩放”和“空翻”，标题和图片你们可以自由发挥设计。学生根据演示结合教材、小组协作完成任务。教师巡视，观察学生的完成情况，能力好的学生辅导基础稍差的学生完成任务。 展示学生作品，请学生演示操作，教师总结：如果你想有更多的预设动画效果，则单击其他按钮，如果想要更多的动画效果，可以单击“更多*效果”；动画效果的设置要合理。设计意图：检验学生的理论转化为实际操作的能力，为进入下一个环节做
8、好准备。通过任务的层层引入，让学生体验成功，熟练掌握设置不同动画效果的设置方法，同时培养学生的合作学习能力。（二）调整动画顺序师：观察设置动画后的幻灯片页面，有哪些变化？预设1、数字编号（学生发现每个对象上都标有一个数字，而且数字代表了出场顺序。）预设2、动画窗格中会显示所有动画，而且是按播放顺序排列的师：那么我们有什么办法来调整动画顺序呢？请同学们可以去书本上找答案，也可以仔细观察动画设置的界面，看看你能找到几种方法来调整顺序，并对自己的幻灯片进行修改。修改好后同桌之间相互欣赏，说说对方的优缺点。学生展示顺序正确的幻灯片并说明设置的方法，教师总结：要合理安排动画的顺序。设计意图：通过观察让学
9、生发现问题，引入知识点“调整播放顺序”，该部分内容让学生借助教材，自主探究，通过自学来解决问题，同时培养学生的自学能力。（三）新授小结师：通过刚才的练习，我相信你们已经对PowerPoint中的动画设置有了一定的了解了。有谁能够帮助大家一起来总结下呢？学生总结：预设1：设置动画的步骤； 预设2：在幻灯片动画效果的设置过程中，要分析对象的出场先后顺序；可以使用三种方法进行调整动画顺序； 预设3：在幻灯片动画效果的设置过程中，要注意其合理性，并不是越多越好或者越炫越好。设计意图：通过师生交流，小结本课知识点，加深巩固以便让学生掌握，同时为拓展练习做准备。三、拓展环节师：幻灯片的动画效果在我们的学习
10、工作中是经常碰见的，比如老师们上课的课件，学生的演说等等。那前几天呢，金老师根据一个绘本故事也制作了一份演示文稿，现在基本是静态的图片和文字，即使设置过一些动画，也是错误的顺序。既然同学们已经学习这部分内容，你能不能帮帮金老师完成这份演示文稿呢？同学们都非常热心，那首先我们一起来了解下这个故事吧。请一位学生朗读（两遍，第二遍要分角色朗读，突出妈妈、爸爸和哥哥的说话内容。）学生根据故事情节，完善幻灯片。请一学生展示所做幻灯片内容，并说一说自己幻灯片中所运用的哪些知识?设计意图：学生展示并介绍所学内容，加深自己与其他同学的印象；同时通过学生使用演示文稿辅助自己讲故事，让学生会有一种成就感，培养学生的素养。四、总结环节通过本节课的学习，我相信同学们对PowerPoint有了更深层次的认识。根据今天的上课表现看来，同学们对幻灯片的动画效果的设置也是非常的感兴趣的。但是你们知道吗？今天的学习知识是最基础的，在动画选项卡中还有很多功能，比如说不用鼠标单击，即可播放动画效果；可以设置动画的声音；可以加快动画速度等等，如果同学们对这部分知识很感兴趣，课后也可以和同学们一起探讨学习下，也欢迎同学们来和老师一起切磋。第 4 页