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1、 4 初识PowerPoint与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 教学目标：教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通
2、读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 1、 知识目标：了解多媒体作品在生活中的优点；认识PowerPoint界面。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再
3、有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 2、 技能目标：会创建含有一张幻灯片的演示文稿；能够在幻灯片中插入文本、艺术字等对象，并能够美化文本及艺术字；会播放及关闭演示文稿。3、 情感目标：激发学生创作多媒体作品的兴趣及热情；培养学生的认识能力。教学重点：1、 体验多媒体作品的优点，激发学生对演示文稿的创作热情。2、 创建一份含有一张幻灯片的演示文稿。教学难点：能够在幻灯片
4、中插入文本、艺术字等对象，并能够美化文本及艺术字；会播放及关闭演示文稿。教学过程：1、 激趣引入。教师出示课前准备的多媒体作品，让学生欣赏。 老师问：“同学们，这些多媒体作品与以前制作的图画、WORD文档有什么不同吗？”在学生讨论中，教师从中激发学生创作多媒体作品的欲望，培养学生的兴趣。再问：“同学们，你们是否也想做一次小小设计师呢？”2、 认识PowerPoint，工具准备。介绍流程，老师利用多媒体广播系统，依次展示简单的操作步骤引导学生认识PPT，并完成准备工作。基本操作流程如下：(1)启动PowerPoint，这里让学生选择空白版式。单击“开始”按钮，选择“程序”，单击图标便打开Powe
5、rPoint软件了。在PPT启动对话框中选择“空演示文稿”，单击“确定”按钮，在版式对话框中选择“空白”，然后，单击“确定”按钮。在演示过程中让学生思考一个问题：请你来比较PowerPoint与Word的界面，它们有什么不同之处吗？(2)讲解演示文稿与幻灯片的概念，让学生说一说两者之间的关系。3、 制作自我介绍幻灯片。（1） 首先请学生们用同样的技术，尝试着打开PPT，有困难的同学请注意：可以看书寻找方法（2） 请一位同学边演示边讲解过程。（3） 再来看看PPT的界面（4） 现在只有一张空白的幻灯片，让我们来做一个自我介绍吧！你们喜欢用什么工具来做标题？（艺术字）这跟WORD中的操作一模一样，
6、请学生们尝试创作，题目自定。（5） 学生操作，老师巡视指导（6） 个性化艺术字制作提示（7） 接下来，该录入文字了，咦？幻灯片中怎么没有像Word一样的文本输入光标呀，我们怎么才能输入文字呢？引出文本框（8） 你想介绍自己什么呢？（9） 学生讨论后反馈几条(10)学生输入自我介绍的内容。(11)教师巡视，通过优秀作品示范，引导学生美化文本。分层：完成的学生可以让他们自己探究，怎样添加图片和背景，达到进一步美化。（指导学习方法：）4、今天在设计作品的过程中肯定会遇到一些问题，如果同学在操作中遇到问题可以： 根据以前的经验自主探索； 从书本上查看解决问题的方法； 同组同学之间相互交流或向老师请教；展示交流点评：请完成作品的同学展示自己的作品。在同学们展示作品的同时，老师对其中一些技术问题进行提问，了解和交流学生的学习方法。5、保存文件。单击常用工具栏中的保存按钮，在弹出的保存窗口中，输入相应的文件名，单击“保存（S）按钮，完成保存工作。6、欣赏优秀作品老师将一两个学生作品发布到网上，请学生尝试打开欣赏并讲评。第 3 页