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1、考试病根在心理随着中考、高考的日益临近，来医院就诊的学生患者也有增多的趋势。心理医生在此提醒，许多学校为了提高升学率，大考、小考、摸底考、模拟考等等，各种形式的考试天天不断，令青少年应接不暇。为此，要及时调整孩子们的心态，帮助他们度过考试关，千万莫让孩子患上考试病。解放军301医院的内科医生介绍，每年一到期中、期末复习考试或升学考试前的那段关键时期，到医院儿科就诊的学生患者人数就会增多。这些孩子病情不一，可谓是五花八门：有的患了气管炎，有的是因为扁桃体化脓，有的患上了过敏性鼻炎，有的表现为发烧咳嗽等等。更为稀奇的是，有的孩子前一天还没有任何症状，什么事儿都没有，但就在要进考场的当天，突然拉肚子
2、了，来医院就诊时症状还挺重。奇怪的是，只要考试一结束，这些青少年的“病”就全不治自愈了。与考试前相比，寒暑假期间医院儿科学生病人人数就会锐减。近年来，青少年心脏病患者也在增多，患者入院时表现为胸闷、气短、心慌、乏力、出长气和大喘气等症状，但入院后没几天就表现得精神焕发、红光满面，而且异常活跃，根本不像有病的样子。医生向记者解释说，对孩子们考试前后的巨大差别，有少数家长认为这是孩子为了躲避考试而装病，这些都是错误认识。这些孩子确实是患病来医院就诊的，而且他们就诊时的症状确实挺重，他们的临床症状表现不一，但都有一个共同特点，就是一到考试时就犯病，考试一结束，即使什么药不用也会好的。而且来医院就诊的
3、大多是老病号，“回头客”占多数，这些青少年所表现出的症状就是人们常说的所谓考试病。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智
4、力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。这些患者在与医护人员交谈中，道出了自
5、己的心里话。他们反映，自己以前学习和身体都不错，可是马上就要面临考试，大家都铆足了劲学习，来自同学间的竞争、学校各种考试排名、家长希望考重点学校的压力使他们感到每天的压力特别大，考试时就觉得心脏不舒服，头晕目眩。为此，医生解释道，孩子们患病的种种症状，根本原因还是孩子们心理上患了考试病。孩子与大人不同之处是他们的心理问题经常通过身体疾病来表达。每天面对厚厚的作业本以及各种考试、父母和家长的压力，他们的情绪长期处于紧张、焦虑的状态，这种状态会引起身体上的一系列变化，出现短时血压升高、心跳加快、血糖升高的现象，时间长了还会有类似心脏病、消化功能紊乱、厌食症、贪食病、高血压、糖尿病、神经衰弱等症状。
6、治病重在防病。医生提醒人们，虽然患考试病的症状不一，但根源还是心病在作祟，它与青少年心理负担过重有关，加之现在青少年大多是独生子女，心理承受能力差，而孩子间又缺乏伙伴交流，使情况更为严重。因此，广大家长和老师们在关注孩子学习成绩时，一定要多留意他们的情绪，如果发现孩子在上学前或做作业时总是情绪焦虑、长吁短叹、大喘气等不良情况，说明孩子对学习已经产生了一定的心理负担，此时，家长务需帮助他们调整，多找他们谈谈心，帮助他们改进学习方法。让他们到公园、郊外或与朋友聚会，也是释放紧张心情的好方法，并做到劳逸结合。情况严重的要带他们去医院看看心理门诊。医生在此特别强调，青少年因考试病引起的并发症，要及时到
7、医院就诊，坚持标本兼治的原则，千万不要贻误病，否则得不偿失。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。第 3 页