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1、北师大版五年级数学下册第四单元同步练习 体积单位的换算“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽
2、能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 一、填空。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正
3、误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 1. 2.5立方分米（ ）立方厘米要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 2. 7090立方厘米（ ）立方分米3. 6000立方厘米（ ）升4. 300立方厘米（
4、）毫升5. 420毫升（ ）立方厘米（ ）立方分米6. 7立方米9立方分米（ ）立方分米二、判断。1. 用同样大小的小正方体拼成一个大正方体，最少用4个这样的小正方体。（ ）2. 长、宽、高都相等的长方体是正方体。（ ）3. 把一个长方体切成两块后，表面积和体积都不变。（ ）4. 1立方米比1平方米大。（ ）5. 把1块正方体橡皮泥捏成长方体，它的体积没有变。（ ）三、计算下面图形的体积。四、解答题。1. 一块长方体钢材，长1米，宽4厘米，厚3厘米，它的体积是多少立方厘米？每立方厘米的钢重7.8克，这块钢材的质量是多少千克？2. 有一个正方体容器，棱长是20厘米，里面装满水，有一根长40厘米，
5、横截面是10平方厘米的长方体铁棒，先将铁棒垂直放入水中。问：会溢出多少立方厘米的水？参考答案：一、填空。1. 2.5立方分米（2500）立方厘米2. 7090立方厘米（7.09）立方分米3. 6000立方厘米（6）升4. 300立方厘米（300）毫升5. 420毫升（420）立方厘米（0.42）立方分米6. 7立方米9立方分米（7009）立方分米二、判断。1. 用同样大小的小正方体拼成一个大正方体，最少用4个这样的小正方体。（ ）2. 长、宽、高都相等的长方体是正方体。（ ）3. 把一个长方体切成两块后，表面积和体积都不变。（ ）4. 1立方米比1平方米大。（）5. 把1块正方体橡皮泥捏成长方体，它的体积没有变。（ ）三、计算下面图形的体积。28立方厘米.四、解答题。1. 一块长方体钢材，长1米，宽4厘米，厚3厘米，它的体积是多少立方厘米？每立方厘米的钢重7.8克，这块钢材的质量是多少千克？12立方厘米;93.6千克2. 有一个正方体容器，棱长是20厘米，里面装满水，有一根长40厘米，横截面是10平方厘米的长方体铁棒，先将铁棒垂直放入水中。问：会溢出多少立方厘米的水？200立方厘米第 2 页