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1、第十七课时小数化分数一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 教学内容唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
2、“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 教材第97页例1，做一做。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底
3、“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 教学目的使学生理解和掌握分数与小数的关系，初步掌握化小数化分数的方法。教学重点：小数化分数的方法。教学难点：小数化分数的方法。教具学具：多媒体课件。教学过程一、设疑自探（一）准
4、备练习1、0.8的计数单位是什么？它有几个这样的单位？2、填空。0.7是( )个十分之一 0.25是( )个百分之一0.135是( )个千分之一 1.4是( )个十分之一3、用十分之几、百分之几、千分之几读出下面各小数。0.8读作( ) 0.46读作( ) 3.4读作( ) 2.05读作( )表示（ ） 0.035读作( ) 表示（ ） 0.0008读作( ) 表示（ ）（二）揭示课题谈话导入：以前我们已经学过小数，知道它的计数单位是十分之一，百分之一，千分之一，同时也懂得：一位小数表示十分之几，二位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几因此，小数一般可以直接写成分母是10、100、1000的
5、分数。今天，我们就来学习：小数化分数的方法。（板书）（三）让学生根据课题质疑教师：看到课题你想知道哪些知识？或者你想了解哪些知识？请你说出来。(教师对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明：为了更好的学习本节新知识，教师根据同学们提出的问题，结合例1归纳、整理、补充成为下面的自探提示，只要同学们能根据自探提示，认真探究例1，就能弄明白同学们提出的问题。)（四）出示自探提示，组织学生自探课件出示例1和自探提示 例1把0.9、0.03、1.21、0.425化成分数。自探提示：（1）在例1中各数的计数单位分别是什么？各有几个这样的单位?他们分别表示什么？用分数表示分别是多少？（2）1.21化成分数
6、时该怎么处理？整数部分的1要做什么？小数部分的0.21呢？（3）化成分数后如果不是最简分数该怎么办？（4）说一说小数化成分数的方法是什么？二、解疑合探1、检查自探效果。（重点提问学困生，回答不完整由中等生补充，再由优等生评价，中等生不能解决的问题，组织学生进行讨论。）2、重点引导学生理解小数化分数的方法。小数化分数，原来有几位小数，就在1后面写上几个零作分母，把原来的小数去掉小数点作分子；化成分数后，能约分的要约分。（请学生齐读一遍）强调：带小数化成分数时是带分数，化的时候要把整数部分先写下来，作为带分数的整数部分，再把小数部分化成分数写在后面作为带分数的分数部分，不能遗漏。三、质疑再探1、学
7、生质疑。教师：对于本节学习的知识，你还有什么不明白的地方，请说出来让大家帮你解决？2、解决学生提出的问题。（先由其他学生释疑，学生解决不了的，可根据情况或组织学生讨论或教师释疑。）四、运用拓展（一）学生自编习题。1、让学生根据本节所学知识，编一道习题，。2、展示学生高质量的自编习题，交流解答。（二）根据学生自编题的练习情况，有选择的出示下面习题供学生练习。1、完成第97页“做一做”。2、0.5里面用5个（ ）分之一，它表示（ ）分之（ ），化成分数是（ ）。 0.065里面用65个（ ）分之一，它表示（ ）分之（ ），化成分数是（ ）。3、把下列小数化成分数。 0.8 1.01 0.902 4.045（三）全课总结:1、学生谈收获。教师：通过本节课的学习，你有什么收获？2、教师归纳总结。学生充分发表意见后，教师再强调总结，引导学生对学习内容进行归纳整理，形成系统的认识。五、板书设计小数化分数例1把0.9、0.03、1.21、0.425化成分数。（1）在例1中各数的计数单位分别是什么？各有几个这样的单位?他们分别表示什么？用分数表示分别是多少？（2）1.21化成分数时该怎么处理？整数部分的1要做什么？小数部分的0.21呢？（3）化成分数后如果不是最简分数该怎么办？（4）说一说小数化成分数的方法是什么？教后反思：第 3 页