《五年级下册数学教案-4.2 立方分米_沪教版（2015秋）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级下册数学教案-4.2 立方分米_沪教版（2015秋）.doc（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、立方分米死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 教学目标：一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“
2、教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 1.知识与技能：宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 初
3、步认识体积单位：立方分米、立方米，掌握立方厘米、立方分米、立方米之间的关系。2.过程与方法：用体积为1立方厘米的正方体搭出体积为1立方分米的正方体，想象体积为1立方分米的正方体搭出体积为1立方米的正方体，理解三个单位之间的关系。3.情感与态度：培养学生的空间想象能力。教学过程：一、 引入阶段1.测量1立方分米的正方体的棱长：这块积木的每条棱长是多少？它是一个正方体么？（这块积木是每条棱长为1分米的正方体，这个正方体的体积为1立方分米）2.1立方分米可以记作：1dm3 (板书) 3.那么，棱长为1米的正方体的体积是多少？ （棱长为1米的正方体的体积是1立方米，记作：1m3）二、中心阶段1.联系生
4、活：说说生活中哪些物体的体积大约为1立方分米。（拳头的大小、粉笔盒的大小等等） 联系生活，让学生能更加直观地认识1立方分米的大小2.动手操作：用体积为1立方厘米的正方体积木来搭一搭1立方分米。（P31）1）1个1立方厘米的正方体积木正好放在一个角上；（P31）2）10个1立方厘米的正方体积木正好放满一层的一行（P31）3）100（1010）个1立方厘米的正方体积木正好放满一层（P31）4）1000（101010）个1立方厘米的正方体积木就能放满十层，也就是1立方分米）通过演示，让学生能够更加直观地理解立方厘米和立方分米之间的关系3.小结：1000立方厘米=1立方分米 1000cm3=1dm34
5、.想一想：用体积为1立方分米的正方体积木来搭1立方米。1）1个1立方分米的正方体积木正好放在一个角上；（P31）2）10个1立方分米的正方体积木正好放满一层的一行（P31）3）100（1010）个1立方分米的正方体积木正好放满一层（P31）4）1000（101010）个1立方分米的正方体积木就能放满十层，也就是1立方米。5.小结：1000立方分米=1立方米 1000dm3=1m3三、 小结四、 练习2 dm3=（ ）cm3 1000cm3 =（ ）dm35dm3= （ ）cm3 5000 cm3=（ ）dm318dm3=（ ）cm3 70000cm3 =（ ）dm35.6m3=（ ）cm3 7845cm3 =（ ）dm3 0.532dm3=（ ）cm3 6430cm3=（ ）dm33 m3=（ ）dm3 1000dm3 =（ ）m36 m3=（ ）dm3 3000dm3 =（ ）m315 m3=（ ）dm3 17000dm3 =（ ）m32.5 m3=（ ）dm3 5215dm3 =（ ）m30.418 m3=（ ）dm3 2350dm3 =（ ）m3第 2 页