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1、第十八课时 分数化小数 (一)其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 教学目标死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所
2、摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 1、掌握分母是10、100、1000的分数化成小数的方法并能正确地把它们化成小数。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 2、使学
3、生理解并掌握分数化成小数的方法，能应用分数的基本性质、分数与除法的关系把分数化成小数，并能灵活地选择适当的方法把分数化成小数。3、使学生理解并掌握能化成有限小数的分数的特点，并能根据这个特征判断一个分数能不能化成有限小数。教学重点理解并掌握分数化小数的方法，并能根据分数的特点选择合理、简便的方法把分数化成小数。教学难点对能化成有限小数的分数的特征的探究、理解和掌握。教学过程一、设疑自探（一）基础训练。1、分数与除法的关系是什么？小数的意义是什么？2、下面小数化成分数，并说说小数化成分数的方法。0.7 0.65 6.13 1.075（二）导入新课上节课我们学习了小数化成分数的方法，那么分数该如何
4、化成小数呢？这节课我们共同学习。（板书课题：分数化成小数） （三）根据课题质疑教师：看到课题，你想知道什么，（教师对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明：老师据据同学们提出的问题，结合例7、进行归纳、整理、补充为下面的自探提示，只要同学们根据自探提示认真探究，就能明白这些问题。请同学们拿出课本，根据自探提示完成第98页例2。）（四）出示自探提示，组织学生自探。自探提示：（1）例2中的三个分数改写成小数的道理是什么？（2）把分母是10，100，1000-的分数化成小数的方法是什么？为什么可以这样做？（3）例2中是怎样把分数化成小数的？（4）观察例2中能化成有限小数的分数和不能化成有限小数的分
5、数的分母分解质因数的情况，说一说分母是什么样的分数能化成有限小数？学生围绕以上问题独立探究，教师巡视，了解学情。二、解疑合探1、检查自探效果。（重点提问学困生，回答不完善由中等生补充，再由优等生评价，中等生不能解决的问题，组织学生进行讨论。）2、重点强调以下问题（1）例2要引导学生明白：因为一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几，。所以十分之几的分数就是一位小数，百分之几的分数就是两位小数，千分之几的分数就是三位小数。（2）准确掌握判断一个分数能否化成有限小数的方法。三、质疑再探1、学生质疑。教师：对于本节学习的知识，你还有什么不明白的地方，请说出来让大家帮你解决？2、解决学生提出的问题。（先由其他学生释疑，学生解决不了的，可根据情况或组织学生讨论或教师释疑。）四、运用拓展（一）学生自编习题。1、让学生根据本节所学知识，编一道习题，。2、展示学生高质量的自编习题，交流解答。（二）根据学生自编题的练习情况，有选择的出示下面习题供学生练习。把下面分数化成小数。（除不尽的保留三位小数）（三）全课总结:1、学生谈收获。教师：通过本节课的学习，你有什么收获？2、教师归纳总结。学生充分发表意见后，教师再强调总结，引导学生对学习内容进行归纳整理，形成系统的认识。教后反思：第 3 页