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1、为什么一年有四季“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼
2、记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。【教学目标】这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 科学知识：四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才
3、能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
4、 科学探究：在模拟实验中，将地球仪上杆影的长度变化，结合古人的观察结果，作为判断地球季节的依据。 来源:学科网ZXXK 科学态度：意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理，同时在活动中培养小组合作精神。 科学技术与社会：科学知识与生活的紧密联系。【教学重点】通过模拟实验探究四季成因。【教学难点】引导学生探究地球公转时地轴倾斜，且方向不变是四季的第二成因。【教学准备】1.有代表性的春、夏、秋、冬录像资料、四季形成的课件资料、实验记录表、太阳与地球的图片（黑板上模拟展示用、吸铁石） 2.学生模拟实验材料：小地球仪、手电筒【教学过程】1、 激趣质疑，诱发思考。 同学们都知道杭州是
5、一座闻名中外的旅游城市，西湖是杭州的掌上明珠，四季风光迷人。现在老师想带大家再次领略一下，不同季节的不同美景。播放四季图片录像。 这么美丽的景色，这么诱人的美食都是大自然赋予我们的，我们要特别感谢大自然给了我们春夏秋冬四个各有特色的季节，现在你能说说你对四季有哪些了解呢？四季最大的不同是什么？（气温变化）2、 猜测假设，激发参与。 1.那到底是什么原因使得地球上的气温能够周期性地出现更替？一年四季到底是怎样形成的？请你们结合以前所学过的知识，向小组同学交流一下自己的猜想，看看有没有和你想的一样的。（课件出示课题）*学生分组讨论，教师巡回听取同学们的见解。2.小组汇报罗列学生提出的猜想。归纳学生
6、观点，主要有三种：（边出示课件）太阳远近?太阳直射与斜射?太阳不同面温度不同 其它3、 探究解惑，实现目标。1.研究第一种解释太阳远近形成四季（1）太阳公转时，地球离太阳的远近真的是形成四季的原因吗？（课件出示地球围绕太阳公转轨道图）（2）教师补充：根据科学家的专业测算，地球围绕太阳进行公转，在公转的过程中，冬天，地球距太阳1.471亿千米，夏天，地球距太阳1.521亿千米。这和我们的想法相符吗？说明地球上温度的变化与地球公转运动轨迹没有关系。2.研究第二种解释太阳直射与斜射（影子长短）（1）来看看第二种猜想太阳的直射与斜射，又是怎么会使温度产生变化的呢？其实在很久以前人们就已经开始研究这个问
7、题了，接下来就让我们一起来看看，古人通过研究发现了什么？又能给我们的研究带来哪些启示？* 播放课件：古人如何观测影子来判断四季。（通过学习研究四季的方法，让学生明白什么是直射，什么是斜射，以及四季影子长短特点，为下一步自主研究做好铺垫。）（2）我们怎样通过模拟实验来研究在不同季节太阳是直射还是斜射呢？提示学生是否可以在地球上插上一根杆子，从而便于观察影子长短变化。* 找到杭州所在位置，在“杭州”上插一枚大头针，作为标杆。用手电筒模拟太阳，看太阳光照射到地球表面后，标杆的影子长短变化。（影子长的就是斜射，影子短的就是直射）（3）课件出示地球运行轨道图师：由于地球是不停的绕着太阳转动的，为了研究方
8、便，我们可以从轨道上选取有代表性的4个点进行观察，这4个点分别代表春分、夏至、秋分、冬至四个时间，我们通过模拟实验来观察在这4个位置上影子的长短是否有变化。实验时注意观察方法：（课件出示）逐个按照a、b、c、d的顺序，也就是地球公转的方向进行观察。地轴必须始终指向同一个方向，可以参考轨道图上地轴的方向，与它保持一致。地球转到不同位置时，地球上的标杆必须始终正面朝向太阳，不能有偏移。 太阳的高度必须保持不变，建议将太阳放在塑料槽上，确保高度一致。在实验中用尺子认真测量影子长短变化，并记录。（4）学生实验，教师巡视、指导。* 教师给其中某个小组一个特殊的地球仪地轴没有倾斜，方便后面与倾斜的地球进行
9、对比。（5）选择三个学生小组汇报实验现象，并出示在课件上。（发现不同位置上物体影子长短不同。）影子长度观察记录表第_小组 记录员：_a点春分影子长度b点夏至影子长度c点秋分影子长度d点冬至影子长度第一次观察毫米来源:学科网毫米毫米毫米第二次观察毫米毫米毫米毫米平均长度毫米毫米毫米毫米影子长度观察记录统计表来源:学科网a点春分影子长度b点夏至影子长度c点秋分影子长度d点冬至影子长度来源:学科网第一小组来源:学科网ZXXK第二小组第三小组（特殊地球仪）小结：通过实验我们发现了地球公转过程中，影子的长短确实在发生变化，影子长，阳光斜射，气温变低；影子短，阳光直射，气温变高。* 提示特殊地球仪实验小组的数据，并分析为什么会产生这样的情况，从而引出产生影子长短变化最重要的根本原因就是“地球的地轴是倾斜的。”四、拓展延伸，智慧育人。 现在，我们再通过一段形象的动画演示，来看一看四季形成的奥秘。* 播放教参上提供的录像。 你能结合刚才我们大家的研究观察，能解释一下为什么一年有四季吗？形成四季的原因是：地球在公转过程中，由于地轴倾斜，导致阳光有规律地直射或斜射某个地区，因此气温也有规律地变化，形成四季。* 不要求学生能用严谨的语句来表达，但要能说出主要原因。 课后探究：南半球与北半球的季节一样吗？ 【板书设计】为什么一年有四季太阳照射角度 气温 动植物变化 人类活动地球公转地轴倾斜第 4 页