《苏教版 小学四年级上册数学期末测试卷.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版 小学四年级上册数学期末测试卷.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、苏教版 小学四年级上册数学期末测试卷日期：2018 年 01 月 18 日用时：_得分：_一、填空。1、把线段的一端无线延长就得到一条（），把线段的两端无线延长就得到一条（）。2、大于90小于180的角是（钝角）；小于90的角是（）。3、3升（）毫升；7000毫升（）升。4、如果两条直线相交成直角，就说这两条直线互相（）。5、两条平行线间的距离（）。6、95266可以把66看作（）来试商。7、81963商的最高位是（），商是（）位数。8、一个盒子里放着同样大小的球，红色的球有5个，绿色的球有8个，从盒子里任意摸一个球，摸到（）的球的可能性大，摸到（）的球的可能性小。9、在一副三角尺中，（）度和
2、（）度的角可以拼成105度的角。（先填较小的）10、钟面上的时针走了1小时，分针转了（）度。11、计算（155245）4017时，应先算，再算（）法，最后算（）法，结果是（）。二、选择题。1、过一点可以画出（ ）条直线。A、1B、2C、无数2、从3:00到3:15分，分针转动了（ ）度。A、15B、60C、903、今天是星期六，明天（）是星期天。A、可能B、一定C、不可能4、把一圆形的纸对折三次后，每个角是（ ）度。A、90B、120C、455、要使5647的商是两位数，最小能填（ ）。A、5B、6C、7三、判断题。1、在同一平面内，两条直线不相交就一定互相平行。 （ ）2、被除数和除数同时乘
3、或除以相同的数（0除外），商不变。（ ）3、从直线外一点到这条直线只能画一条垂直的线段。 （ ）4、三位数除以两位数商最多是两位数。 （ ）5、一个汽车的油箱能盛200毫升汽油。 （ ）四、计算。1、直接写出得数。58281090400401258420601549023188929408492、竖式计算。（保留两位小数）96166603384146990653、脱式计算。9874715=479224983=851（2784）3=360（9085616）=五、操作题。1、过点A画出直线 、b的垂线，直线的平行线。2、摆一摆，画出从前面、右面和上面看到的图形。六、解决问题。1、甲、乙两地相距42
4、5千米，王师傅开车从甲地到乙地出差，汽车每小时行85千米，已经走了170千米，还要几小时可以到达乙地？列式：答：还要小时到达乙地。2、学校有一批图书，如果每班分45本，正好可以分给12个班，如果每班分得60本，可以分给几个班级？列式：答：可以分给个班级。3、一个电脑安装小组26天安装了234台电脑，比原计划多安装了18台，原计划每天安装多少台？列式：答：原计划每天安装台。4、两列火车分别从相距2400千米的甲乙两地同时相对开出，6小时后相遇。甲车每小时行180千米，乙车每小时行多少千米？列式：答：乙车每小时行驶千米。七、统计。下面是1988年以来，中国代表团获得奥运会金牌数的统计表。1、根据表
5、中的数据，完成下面的条形统计图。中国代表团获得奥运会金牌数统计图2、看图回答：（1）从图中可以看出（）年获得金牌数最多。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。（2）1988、1992、2018、2018、2018年获得金牌数的平均数是多少？（保留整数）列式：课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很
6、难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。答：获得金牌数的平均数是枚。交 卷“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。第 5 页