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1、苏教版一年级下册数学捉迷藏之十几减8第2时教案教学目标：1、知识与能力 在具体的环境中运用已有的生活经验和知识，探索十几减8的退位减法。2、过程与方法 能正确计算十几减8的减法，并能解决相关的简单问题。3、情感态度与价值观 能理解他人的不同算法，体会算法多样性。教学重点：探索十几减8的退位减法，并能正确计算教学难点：理解十几减8的减法算理。教具准备：主题图，小棒教法运用：讨论法；操作法。学法指导：讨论法；操作法。教学过程：一、创设情境，提出问题1、谈话引入：小朋友们喜欢玩捉迷藏的游戏吗？这节课我们通过捉迷藏这个游戏来学习数学知识。2、出示课题： 捉迷藏。3、出示主题图：说说图中的信息。我们一共
2、来了（ 13 ）人；现在只能看到（8）人。4、提出问题：藏起来的有几人？ 观察图，理解图意一共有13个小朋友，去掉图上的8个，剩下的就是藏起来的人数 13-8 创设生动的情境，使数学问题在富有童趣的捉迷藏中自然提出，有效的激发学生的学生学习兴趣。二、自主探索，解决问题1、想一想，用什么方法计算？2、列出算式：13-8=？3、试一试，你会计算得数吗？13-8=54、集体交流不同的计算方法。学生的算法 可能有（1）数数法 从13里面1根1根地减。（2）平十法：把8分成3和5师：你为什么要分成3和5呢？师板书：13-3=10 10-5=5（3）破十法 把13分成10和3 先用10-8=2，再用2+3
3、=5师板书：10-8=2 2+3=5（4）逆算法：想加法算减法 因为8再添上5就是13，8+5=13，所以13-8=5师板书：8+（）=13师：孩子们你们真棒啊！想出这么多的算法，说明你们都是爱动脑筋的孩子。小组活动，利用小棒，计数器集体研究13-8有哪几种算法，并归纳总结出来。探索十几减8的多钟计算方法，并能正确计算。让学生自主探索问题，解决问题，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题。通过练一练让学生更熟练地计算十几减8的计算题，提高学生的计算能力，培养学生运用知识的能力。5、摆一摆、圈一圈。摆13根小棒，从中拿出8根，可以怎样拿？在桌子上摆一摆，圈一圈。让学生理解13-8=5的算理。6
4、、看一看，说一说。看线段图，说一说13-8在图中表示的含义，并带着学生亲自数一数13往前数8个数，是5。在摆一摆，圈一圈中理解13-8的算理观察线段图，说说图中的意义，并数一数。 理解不同计算方法的算理。7、算一算。128=答案178=答案这两题让学生用自己的方法算一算，然后再说一说计算方法。学生独立计算，再全班集体交流算法。 巩固十几减8的退位减法的计算方法。这节课你学会了什么数学知识？学生思考回答 巩固新知识作业布置（检查反馈）板书设计：完成书本第5页1至5题 捉迷藏十几减8的退位减法13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起来的有几人？13-8=5（人）1、10-8=2 2+3=5一般说来，“教师
5、”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。2、13-3=10 10-5=5一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。3、8+5=13 13-8=5第 4 页