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1、苏教版一年级数学认识1元以内的人民币教学目的：（1）认识1元以内的人民币，知道1元10角，1角10分。（2）在购物活动中，初步认识商品的价钱，学会简单的购物；在取币、付币、找币等活动中，培养思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣和解决问题的能力。教学准备：准备1元以内各种面值的人民币，并准备10个1分硬币，10张一角纸币、硬币。教学过程：一、认识人民币。1.导入新课。讲述：在日常的生活中，爸爸妈妈经常要买东西，小朋友上学要买文具，那么，买这些东西需要什么呢？（钱）对了，买东西离不开钱，你们知道我们国家的钱又叫什么吗？（人民币）今天我们就来学习人民币的知识认识1元以内的人民币。板书课
2、题：认识1元以内的人民币。2.认一认。（1）师讲述：老师给每个小组都发了一个存钱的小箱子，我们称它为小小银行，请你们到小小银行里拿两张你认识的人民币。（面值在1元以内）师：下面老师请小朋友们来介绍一下你拿的是多少钱。（相机介绍：人民币有纸币和硬币两种。纸币是国家用特殊的纸张印制的；硬币是用特殊的金属铸造的。）学生说说自己拿的钱的面值。（2）小结：我们已认识了1元的钱和比1元少的钱，其中1角、2角、5角这些都是几角的钱，1分、2分、5分这些都是几分的钱。平时小朋友讲的1块或几毛，是地方话，1块应该说成1元，几毛应该说成几角。3.练一练。过渡：能认识这么多的人民币，小朋友可真了不起！接下来，老师出
3、了两道练习题，你们想来试试吗？（1）想想做做1连一连。图上画了些什么？每种物品的价钱是多少？有几种面值的人民币？分别是多少？指名上讲台前演示，其他学生在书上练习。集体交流说说是怎么连的？（2）想想做做2填一填。师讲述：老师这儿有一些人民币，可老师一时也忘了算算有多少钱，麻烦小朋友们帮老师算一算，好吗？出示填一填。师：老师请小朋友们把括号上面的钱合起来算一算有多少，填在括号里。师指名上黑板前演示，集体交流。4.拿一拿。（1）刚才我们认识了人民币，你能拿钱买东西吗？（出示货架：）练习本自动铅笔一块卡通橡皮5角8角1元师：如果要买1本练习本，需要多少钱？（5角）你会拿5角钱吗？学生分小组用不同的方法
4、拿5角钱后交流，比一比哪组拿法最多，交流时对每种拿法都要组织学生评价对不对。（2）提问：如果我要买1枝自动铅笔，应付多少钱呢？（8角）你会拿8角钱吗？拿好后交流，比一比哪组拿法最多。5.认识1元10角、1角10分。（1）提问：如果买1块卡通橡皮，我们要付多少钱呢？（1元）你能拿出1元钱吗？（2）学生分小组试着拿一拿，鼓励学生用不同的方法，交流拿的结果。方法可能有：1元=10个1角1元=2角+2角+2角+2角+2角1元=5角+5角（3）师讲述：付1元钱的方法很多，不管哪种方法都是付了几角？10角就是多少元？1元就是多少角？1元10角板书：学生打开书本填空，再齐读。（4）师：从刚才买卡通橡皮，我们
5、已经知道1元10角，那么你知道1角等于几分吗？出示：1角（）分请你们从自己的小小银行中拿出1角来。看哪一组拿得方法多。学生试着拿一拿，相互交流。师：小朋友们，我们发现付1角的方法也很多，同样不管用哪种方法都是付了几分？那么，谁来当一回老师，到黑板前来填一填。其他小朋友在自己的书上填空。1角10分齐读：二、小小商店购物活动。1.创设一个购物情境。（1）出示物价牌，并摆放若干实物。橡皮自动铅笔铅笔尺本子小刀2角8角4角3角5角9角5分（2）安排售货员和收钱、找钱的人员准备好盛钱箱。2.讲述：刚才小朋友们表现得很好，下面请小组长给每个小朋友发1张1元人民币。小朋友喜欢买什么就买什么。3.学生自由购物
6、、交流。（1）先交流买1件物品，请学生说说自己买了什么？付了1元钱后，找回多少钱？（2）再交流用1元钱买两件或更多件东西的付钱、找钱情况。三、课堂总结。提问：这节课我们认识了哪些人民币？你还知道些什么？四、课后作业。1.想想做做第7题。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内
7、容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。2.帮妈妈购买物品。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。第 5 页