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1、祖父的园子学案这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 学习目标要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向
2、差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某
3、一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 1、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是
4、司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 2、认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。学习重点 通过语言文字的玩味，丰富的想象体验和有意义的对话，全面地感受作者童年生活的快乐自由。来源:学科网ZXXK课文导读：“祖父的园子”充满了生命的气息，这里花是自由的、鸟是自由的、虫子是自由的这自由让作者的童年充满了无尽的快乐！ 建议同学们阅读本文时要善于运用以前在讲读课中学到的阅读方法，结合课
5、前的提示，充分地自主地读文，边读边画出课文中哪些情景让“我”久久不能忘怀？并用简短的语言概括出来。“我”在园子里心情怎样？在此基础上认真朗读课文，并积累语言。自主学习 1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？2、我能正确流利地朗读课文，完成以下练习。“倭”字很容易读错，不要秀才识字认半边，不读wi，而是读（ ），组词（ ）。“蚌”字是（ ）结构，部首是（ ），组词（ ）。与“瓢”字形相近的字有（ ）、（ ）、（ ）等，写“瓢”字时，“瓜”千万不要写成“爪”。 “嗡”“啃”都是形声字，我能再写几个这样的形声字。 仿写：金灿灿 、
6、、 （我的识字方法很多，本课的生字我采取了 方法识记的。）合作探究 1、朗读课文第17自然段，你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读出来的？ 2、课堂交流。引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由。 3、有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐。找出表现“我”心情快乐的句子，有感情地朗读。 4、通过读文，我知道课文主要讲 。 5、初读课文后，我体会到 拓展阅读来源:学科网 后生可畏在我家里，爸爸是权威。他说起话来疾言厉色，妈妈也要让他三分。这天，爸爸刚送走客人，也不知哪里来的气，在吃饭桌上就教训起我们来：“大人说话，小孩子插什么嘴。不说话，还怕把你们当成哑巴？”弟弟受了顿
7、训，虽然很委屈，张一张嘴便只好向我投来求援的眼光。我会意了，忙说：“小孩子插嘴有什么不好？你这种做法有点家长制作风。”正当爸爸吐完一根鱼刺要反驳时，我又紧接着抛出两个有力的理由：“您知道美国的旧金山公立学校吧。他们有一份推荐智力超常儿童的行为表，其中第二十一条就是在大人说话时经常插话。爸爸，您对这一条怎么理解呢？”不等爸爸回答，我又接着 放炮 我国唐朝有个太守阎伯屿重修滕王阁 想请人作序 但是在场名人不敢放肆 都一谦虚地谢绝了 只有王勃这个年仅14岁乳臭未干的孩子 少年气盛 一口答应 结果他写出的 滕王阁序 名垂千古 爸爸 您对这件事又怎么看呢谁知我这两个理由竟把爸爸“镇”住了，还是妈妈替他解
8、了围。爸爸感慨地对妈妈说：“是呀！孩子对问题认识得这样深刻，真是后生可畏啊！”说完，用( )的目光看着我，弟弟也仰起小脸望着我。看着弟弟那天真的小脸，我脸上浮现出一丝( )的微笑。1、写出下列词语的近义词。 爽朗（ ）浮现（ ）会意（ ）慈爱（ ）2、联系上下文理解下列词语。 疾言厉色： 少年气盛： 名垂千古： 来源:学+科+网3、联系上下文在文中括号里填上合适的词语。 4、在文中用“_”划出文中具体体现“爸爸在我家是权威”的句子。 来源:学。科。网来源:学科网5、给文中划线的句子加上合适的标点。 6、短文的题目是“后生可畏”，“后生” 一般我们指 ，在文中指 ，爸爸说：“真是后生可畏啊！”是因为爸爸原来认为 ，我提出不同意见，举出两个事例进行反驳，这两个例子概括地说，一是 ，二是 第 3 页