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1、第1课草原（教案）教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 【教学目标】“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”
2、“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 1.知识与技能观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适
3、中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼
4、儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 学会并掌握课文14个生字及在文中的组词，理解课文内容，并背诵第一、二自然段。2.过程与方法 正确、流利、有感情地朗读课文，说说内蒙古草原的自然风光和民族风情。3.
5、情感态度和价值观 读读文章中写的美的句子，体会在表达上的特点。【教学重点】 学会字词，理解课文内容。【教学难点】 读文章中写的美的句子，体会在表达上的特点。【教学方法】 合作、探究、交流。【课前准备】 多媒体课件、相关视频。【课时安排】 1课时。【教学过程】 一、激趣导入 1.欣赏视频草原美景。这就是美丽辽阔的内蒙古草原，作家老舍访问内蒙时，身在草原这一特定环境之中，油然产生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都活灵活现地写下来了。2.简介作者：老舍（1）学生根据课前预习时搜集的资料简介作者。（2）出示资料并总结。老舍（1899年2月3日
6、1966年8月24日），本名舒庆春，字舍予，北京满族正红旗人，中国现代著名小说家、文学家、戏剧家。其代表作品有茶馆骆驼祥子四世同堂龙须沟等。 3.那么老舍先生笔下的大草原是一幅怎样的画卷呢？今天就让我们一起走进第一课草原。（板书课题） 二、初读感知1.快速阅读课文，完成以下教学内容。（1）圈出本课生字思考记忆方法。（2）画出生词结合上下文及工具书理解。（3）思考：这篇文章主要写了什么？本文写了作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。2. 学习并检查学生生字情况。 （1）指生说说这些生字的记忆方法。（2）结合上下文及工具书
7、理解意思。3.理解词语：境界：事物所到达的程度和表现的情况。文中指草原天空明朗，空气清鲜，一碧千里，翠色欲流的那种如诗如画的情境。洒脱：本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车时可以随心所欲，而不必担心有什么危险。迂回：回旋，盘绕。文中指河像带子，弯弯曲曲的样子。拘束：过分约束自己，态度显得不自然。4.通过朗读，你感受到这是一个怎样的草原？（美丽的草原 热闹的草原 热情的草原） 三、精读领悟1.快速读文思考，全文共分几部分？分别讲述了哪方面的内容？2部分。第一部分（第1自然段）：描写草原秀美的景色。第二部分（第25自然段）：描写草原迎客场面和草原联欢的情形。2.学习课文第一部分，
8、草原的风光是怎样的？思考：（1）这一段描写了草原上的哪些景物？用浪线画出来。（2）同桌比赛朗读课文，把对草原的那种感受读出来。（3）你认为哪一句写得比较好？好在哪里？“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” 思考：“碧”是形容青草很绿，“千里”是指草原辽阔，“一”是都和全的意思。这句话写出草原碧绿、辽阔的特点。 “四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”（这里的色彩太美了，碧绿的草地，洁白的羊群，再加上蓝天白云，真如仙境一般。）a.这句话的哪个字写得最为巧妙？（绣。）想象一下羊群在草原上还可以比作什么?（像无边的绿毯上撒
9、上了一把把白色的珍珠。像碧绿的大海上扬起了点点白帆。像碧绿的湖面上飘着朵朵盛开的白莲花。）b.这段话中,采用了描写和抒情的写法,在写草原的“天底下”时,从哪三个方面进行具体描写?（小丘,羊群,平地。）写出草原的什么特点?( 碧绿,辽阔。)c.这一段写了草原哪方面的美？（风光美。）面对这样的美景，你又怎样的感受？（这种境界既使人惊叹，又叫人舒服。）指导练习背诵。过渡：通过学习第一部分我们感受了充满诗意的草原风光，这样的水土会养育怎样的儿女呢？作者仅仅只是和我们分享他见到的美景吗？下面我们继续学习。 3.感情朗读课文第2-5自然段，思考：这一段写了草原人民的什么特点？（热情好客。）主要体现哪几方面
10、？（欢迎、相见、款待、话别。）将相关的语句画出来。4.学生汇报谈体会。（1）你从哪些语句感受到这份热情，运用了什么修辞方法，并仿写。“马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。” 把“飞”改成“跑”行吗？（不行。）他们为什么要跑得那么快？”（表达出热情好客的迫切心情。）（仿写：山下的兄弟姐妹身着五彩的衣服,载歌载舞,欢歌笑语,像一团飞舞的蝴蝶。）（2）也不知是谁的手民族团结互助。说着你想说的话，和前后左右的同学握握手，体会一下当时主客相见热闹的场面。轻声读第三自然段，说说你是从哪些句子感受到他们见面时的真情？（也不知道是谁的手，总是热乎乎的握着，握住不散。握手再
11、握手，笑了再笑。）（3）干部向我们我们再回敬。他们盛情地招待我们，访问团的每一个成员对他们都充满了感激之情。（指名读）（4）蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。” 这句话怎样理解？表达了怎样的思想感情？（联系赠汪伦这首诗互相讨论。） 蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么忍心马上分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。 让我们带着依依惜别之情，集体朗读课文。（5）饭后，草原人们又做了什么来款待客人的？（小伙子套马 摔跤，姑娘们表演民族舞蹈。 ）（6）最后作者表达了怎样的思想感情？ 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话
12、斜阳。在文章中起画龙点睛、表达中心的作用。前面作者写和蒙古人一起赛马、吃奶茶、烤羊。蒙古人的热情好客，以及我们相处的融洽，都表达了一种蒙汉情深、蒙汉一家的思想感情。 5.结合板书回顾课文，说说内蒙古草原的自然风光和民族风情。 四、课堂总结 这就是老舍笔下的草原。读后，让我们更加了解了美丽宽广、富饶肥沃的大草原，还有那勤劳淳朴、热情好客的蒙古族人民，他们粗犷 爽朗，如一碧千里的草原一样畅快坦然。草原人民那种热情好客，身姿曼妙的舞姿、风味独特的美食，令远方的客人流连忘返，更在浓郁的民族风情中演绎出蒙汉两族人民亲如一家的动人画面。 五、课堂练习1.辨字组词 勒（勾勒） 骏（骏马） 崖（悬崖） 鞋（鞋
13、子） 俊（俊俏） 涯（天涯）2.“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（1）写出三个表示绿色的四字词语：（郁郁葱葱、苍翠欲滴、绿叶成荫）（2）“碧”是形容（青草很绿），“千里”是指（草原很辽阔），“一”是（都和全）的意思。这句话写出草原（碧绿）、（辽阔）的特点。 六、作业布置1.设计广告语。假如你是个导游，请设计出介绍内蒙古草原情况的广告语。2.搜集表现各民族人民团结互助的故事【板书设计】草原景：小丘、羊群、平地 人：迎接、相见、款待、话别蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳【教学反思】草原一课是人教版新课标五年级下册第1课。我读了课文后，更加了解了美丽宽广、富饶肥沃的大草原，还有那勤劳淳朴、热情好客
14、的蒙古族人民，他们粗犷 爽朗，如一碧千里的草原一样畅快坦然。草原人民那种热情好客，身姿曼妙的舞姿、风味独特的美食，令远方的客人流连忘返，更在浓郁的民族风情中演绎出蒙汉两族人民亲如一家的动人画面。本文层次井然，作者按照事情发展顺序叙述，先写草原景色；再写草原迎客及联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最后，以简明有力、含义丰富的诗句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。三是情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者的赞美之情。学生通过反复朗读感悟，体会作者所要表达的思想感情。要重点启发学生积累优美的句子，在写作上得以运用。第 5 页