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1、顶碗少年教学实录“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识
2、的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 师：顶碗少年是当代作家赵丽宏写的一篇回忆他少年时期在上海大世界里观看杂技表演的文章。有谁知道大世界在哪里？要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听
3、边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 （无人应答，有人欲语又止）要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主
4、动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 师：看来都没去过。不过
5、不去也无所谓。现在好玩的地方多的是：锦江乐园，东方绿洲，还有迪斯尼。但在那时，大世界是上海的娱乐场所的唯一标志，尤其是少年儿童向往的地方，那时都会互相问：大世界，今天，你去了没有？（模仿某广告用语，众笑）（有人插话：噢，我知道了，在延安路那边，高架上我看到过。）师：对。延安路西藏路。三层蛋糕式的建筑，上面高高的三个红色大字：大世界。现在高架一造，它变矮了。（众笑）师：大世界里玩的东西很多，像哈哈镜。还有就是可以看一些演出。比如像杂技。大家都知道，顶碗是我国传统的杂技表演，高难度的还有骑着独轮车顶碗，甚至一边走钢丝一边顶。文中描写的少年不算难。不过，没有专业人员指导，不算难也不要模仿哟。（众笑）
6、（计时约5分钟）师：好，现在开始看课文，都做过自读笔记，对课文应该都熟悉了吧？现在我们请同学分段朗读，从他朗读中可以看出他对课文的熟悉和理解程度。（分段朗读，间插解决“学习建议”中词语积累提出的问题，以及纠正读错的字如“胛”，正面描写和侧面描写，顺便提及文章开头结尾的写法作用。质疑环节基本没有提出什么有质量的问题。仅有一生捣糨糊提出观众的第二次表现不符合文明规范，何况还有外宾在。教师只好肯定他的优质市民的意识，把责任套到“四人帮”头上，但指出质疑与课文学习关系不大。以上从略。计时约第20分钟）师：看来这篇课文蛮简单，大家都能理解，没什么问题。下面就做一个练习。（板书练习部分）（学生中大部分能在
7、8分钟左右先抄完题目，至第40分钟时做到第三题。一部分仅完成第一题。少数题目刚抄好。个别耍赖只写了两行字）师：没做完的回家完成，题目没抄好的抓紧抄好。下课。第二天，作业反馈。师：昨天的练习，除了一个人没有做以外，都完成交上来了。绝大部分同学都很认真。但也有人不够认真，或者说故意不认真。比如在回答第二题老者对少年说什么话时，几乎都回答：“不要泄气，继续努力”，“你很棒，能行的”这一类的话，但有一个人写了这么一句话。（停顿，众问：什么话？）“你再做不好，炒你鱿鱼！”（众大笑，问何人所为）师：那么，亮亮相吧。 （某生笑着站起，承认“错误”）师：但第一题许多人有做错。表格划错。我昨天黑板上最后一栏“对
8、观众描写的作用”是一大格，横线是不到底的。但有人划到底了。这有什么区别？生甲：不到底是统一写观众描写的作用，划到底就变成分别写每次的描写作用了。 师：哦，看看，有错的改过来。第三题，场景描写，许多人都写的不错，少年的表现，观众的反应，老者的做法，都写了。但大都是模仿第二次的描写，没什么创新。只有XX同学（平时学习较差）不一样，他写第三次又失败后，在观众的反对声里，少年下台了，不再表演了，下一个节目继续上台。这就有创新么，比模仿要来得好。而且也符合推理，这样的场景在实际中很有可能发生的。（有人点头同意，XX面露喜色）不过，这么一来，好像和作者要表现的主题不一样了。（众笑。XX不好意思）但问题不大
9、，还可以补救的：可以接下去写少年在后台继续操练，然后再上场表演，最终获得成功，不就行了么？（XX笑）（在另一教学班内有人这么写了，可喜）师：（接着，读了两篇较好的描写片段，略加评点）我要求100字左右，他们都大大超过了，（一个300多字，一个600字左右）字数都作好统计，可以算进你们写作的总量里。（用时约10分钟，下面进入另一教学内容。）附：练习1.阅读课文，完成下表： 顶碗少年表现反映少年怎样的心情观众的反应 描写观众反应的作用第一次失败后 第二次失败后第三次成功后2.白发老者低声向少年说的一句话是什么？试着写出来。3.如果少年的第三次表演仍然失败，那将会是怎样的情景？用100字左右写一段这时的场景描写。（围绕少年的表现、观众的反应以及其他人的行为等来写）4. 你相信顶碗少年是一个强者吗？说说理由。（5080字）第 3 页