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1、草原教案宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 一、教学目标：宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进
2、士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 1.知识与技能：认识本课4个生字，会写14个生字。背诵课文第1、2自然段。积累词语。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可
3、短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 2.过程与方法：感情朗读课文，理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。3.情感态度与价值观：理解课文内容，感受内蒙古大草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客，体会全国各族人民团结友好的深厚情谊，培养热爱中华民族大家庭的思想感情。二教材分析这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀
4、。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。全文按照访问的顺序可以分为两大部分。第一部分（第1自然段），讲作者初次见到草原的美丽景色和感受。这一部分是写景，作者用简练、生动的文笔描写了草原的美丽景色。第二部分（第25自然段），讲作者访问草原的经过。作者按照“远道迎客蒙古包外蒙古包内联欢话别”的顺序，描写了蒙古族人民热情欢迎、款待远客的情景。这一部分是叙事，语言朴实、流畅，耐人寻味。三教学重点1引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而用心感受和体会草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客。2背诵课文第1
5、、2自然段。四教学难点品味优美的语言，体会表达方法；五教学准备：1布置同学搜集老舍先生的简历和他的作品。 2搜集有关草原的文字资料、图片等。六教学过程（一）新课导入：同学们，我们学过老舍先生的好多文章，让我们再一次来认识一下老舍吧！1.简介作者。（出示课件2）2.介绍草原。你们去过草原吗？你对草原有怎样的认识？“蓝蓝的天空，清清的湖水，奔驰的骏马，洁白的羊群”，这就是草原的独特风光。今天我们就一起和老舍先生走进西部，去亲近这片充满希望的土地；走进内蒙古大草原，去领略那里美丽的风光和独特的民族风情。（二）检查预习，理清课文条理 。1自由读课文。检查生字认读情况。要求读准字音，读通句子。（1）出示
6、生字：（课件3）渲染 勾勒 鄂温克 天涯（2）认读生词，释义。（课件3）毛毯 渲染 勾勒 低吟 迂回 衣襟 马蹄 外貌 拘束 羞涩 摔跤 天涯 偏西 翠色欲流 一碧千里2、快速浏览课文，思考：课文主要写了草原的哪些方面？（板书：自然风光 民族风情） （课件4） 师：老舍先生是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段。（三）合作研读，品读课文第一部分。 1. 思考：课文第一段写了什么？先写什么？后写什么？2.你从哪些语句中感受到了草原的美呢？怎么感受到的？ 3.理解重点句子A.“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（1）“碧”是什么意思？“千里”指什么？“一碧千里”在你脑海
7、中是一幅怎样的画面？“碧”形容青草很绿。“千里”指草原的范围辽阔无边。整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草。这句话写出草原辽阔、碧绿的特点。放眼望去，目之所及，哪里都是绿的，但不因空旷而显得苍茫。草原如同一张巨幅的绿色绒毯，一直铺到天地相接的地方。B.“这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”（1）“清鲜”能不能换成“新鲜”？“清鲜”和“新鲜”区别在哪里?“清鲜”和“新鲜”都有新鲜的意思，但是“清鲜”比“新鲜”更多一层“干净”的意思。（2）一踏进草原，顿时感到全身每一个毛孔都张开了，都在贪婪地呼吸这清鲜的空气。来，同学们，
8、我们把这种“高歌一曲”的喜悦读出来。 (学生齐读)（3）草原的天空是那样明朗，它让视线变得更清晰。难怪老舍先生说“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。还有哪些句子让你感受很深？ C.“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”（课件5）（1）翠色“欲”流，是什么意思?为什么后面又说“轻轻流入云际”?“翠色欲流”是指青草鲜嫩，颜色青翠，似在流动，富有生机。草原辽阔碧绿，小丘线条柔美，整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。置身于这充满诗情画意的境界中，自然会惊叹、并产生舒服之感。（2）这哪里是绿色在流动，这分明是生命的泉水在流淌。难怪老舍先
9、生说“一碧千里，而并不茫茫”。我们读书就要这样去读，不仅要读懂文字表面的意思，还要用心去感悟、用情去体验、用想象去补充，读出文字背后含着的意思。（3）说说这句话在表达上有什么特点？这句话表达上运用了比喻的修辞手法。“不用墨线勾勒”指的是小丘柔美得没有明显的界限。“翠色欲流”是说草原上的小丘由于绿颜色浓厚，就像要流下来似的。“轻轻流入云际”是说绿色的草原一望无际，与天相接，仿佛翠色流入了天边。（课件5）D“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”（1）绿色与白色的搭配，多么清新明丽、自然和谐的图画呀!E. 在这种境界里
10、，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。（1）“回味“是什么意思？你怎样理解这句话？这句话在表达上有什么特点？“回味”，细细地回忆，品味。这里是骏马和大牛的天然牧场。草原的风光如诗如画，有着无限乐趣，因此连静立的牛马，都似乎被陶醉了，像人一样在享受和回味。这句话用拟人的写法构成了情景交融的艺术境界，增强了草原风光的感染力。（2）这是一幅多么美丽的草原画卷呀!天空赋予了草原以明丽，小丘勾勒了草原的线条，牛羊更赋予了草原以生命活力，置身于此情此景，老舍先生不由得发出这样的感慨(全班齐读句子：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，
11、连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”)同学们，当你置身于草原这样的美景之中，你想说点什么呢，你又会做些什么呢?把你最深的感受用一段文字记录下来，好吗?（3）是呀，从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。（课件6）4、背诵第一自然段。师：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。（四）品读课文第二部分，感受草原的民俗风情。 1.草原独特的风光，孕育了具有独特性格的蒙古族人民。现在我们就走入草原，走进蒙古包，去了解那里的民族风情。 2.请快速浏览课文
12、的2-5段，思考：每一段分别描写了什么场面？试着用最简短的话总结出来。 3.从这些场面的描写中，你可以感受到什么？蒙古人的热情好客、蒙汉两族人民的深情厚谊。4.请同学选择自己感兴趣的场面，划出表现蒙古人热情好客的语句。仔细品读，说说你从中哪些词语中感受到热情好客？ 5.交流：A.忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。（课件7）（1）你从哪些词语中感受到蒙古人的热情好客？ 男女老少、群马、穿着各色衣裳，说明人多。（2）作者怎样描写“各色衣裳”？（像一条彩虹）蒙古人民把客人到来当成节日一般，的确是非常热情。像一
13、阵风吹来：速度快，表示非常急切地想见到客人。 作者从欢迎的人多、盛装、心情的急切，写出了蒙古人民的热情好客。（3）此时，你就和老舍先生一起，见到了这感人的一幕，想像着当时的情景，读出你的感受。（抽生读，齐读）（4）你还从哪些语句的描写中感受到蒙古人民的热情好客？B.见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。 （1）如果用一个词来形容此时草原的情景，你认为是哪个词？热闹（2）作者是怎样描写草原的热闹景象？欢呼声，车声，马蹄声，响成一片 （3）人欢马叫，真是一幅欢迎远客的热闹情景，谁能把这种把热闹读出来？（抽一生读，齐读
14、，试着背诵这一自然段。） （4）还有哪里写了蒙古人民的热情好客？ C、也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样的。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。 （1）握手，表示什么？友好、亲热（2）在这里，蒙古人民和客人是怎样握手？握住不散、握手再握手、边握边说边笑。（3）他们都可能说些什么呢？（4）就像作者说的那样：语言不同，心却是相通的，大家都有一共同的心愿,那就是民族团结互助。 D、不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部们向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们举杯（1）热情好客的蒙古族人民总是用好酒好肉、载歌载舞招待最尊贵
15、的客人。作为客人的老舍和他同行的人，也都热情的回敬。 （2）这样热闹的场面，让你想到了你见过的哪些场面？（过节，一家团圆） （3）是啊，此时，蒙汉两族人民多像一个合睦的大家庭啊！（五）理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”这句话的含义。 （课件8）（1）通过以上的学习，此时你怎样理解这句话？（这句话的意思:是蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别！大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画意，所以才让人流连不已，难分难舍。）（出示课件9）3.总结：这篇课文写了什么内容？表达了作者什么样的感情？本文记叙了老舍先生访问内蒙古草原时看到的美
16、丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了蒙汉两族人民团结友好的深情厚谊，抒发了作者对祖国山河无限热爱的思想感情。（课件11）草原的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。我们真心希望蒙汉两族人民的深情厚谊永存，也祝愿我们中华民族大家庭永远和睦。七板书设计 草原自然风光美 民族风情美（草原风情画）高歌低吟 迎客相见款待联欢 热爱依恋八教学反思1、从感悟词句入手，切入朗读，凸现语文特点 草原一文，以“你从哪些语句中感受到了草原的美呢？怎么感受到的？”“作者从哪几个方面写了草原人热情好客呢？”引导学生走进课文，抓重点词句去感悟，在作者生动优美的语言中体会情感，以朗读为手段，凸现语文工具性和人文性的特点。2、从想像入手，切入朗读，凸现语文特点教学中通过各种手段创设情境，引导学生走进语言文字，展开想像的翅膀，在头脑中形成一幅生动形象的画面，再及时切入朗读，引导学生把自己想像到的画面通过朗读再现出来。学生从想像到朗读的过程，其实就是从文字到画面，再到文字的一个创造、升华的过程。在这个过程中学生根据语言文字进行想像，走进了作者的心灵深处，更深地体会了感情，得到了熏陶，受到了感染，又通过朗读，进一步品味了语言文字的魅力，真正凸现了语文特点。第 6 页