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1、与象共舞教学设计家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 教学目标：“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，
2、何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。1认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、按摩、尴尬、绅士、气氛、感染、笨重、陶醉、熟视无睹、冲锋陷阵、彬彬有礼、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的
3、观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 2了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。3领悟课文的表达方法。教学重点：了解人与大象的亲密关系。教学难点：领悟课文的表达方法。教学准备：多媒体课件。教学课时：1课时教学过程：一、激情导入，揭示课题。（课件1）上节课我们游览了威尼斯的奇特小艇，今天我们要去美丽的泰国游玩。泰国是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰国
4、是一个历史悠久的佛教国家，这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”，首都是曼谷。每年11月的第三个周末，都要在产象最多的素辇市举行盛大的象节。今天，让我们跟随作者一起走进泰国，“与象共舞”！（课件2）二、初读课文，学习字词。1、请同学们自由读课文，要求：根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。（课件3）2、字词学习。（1）下面这些词语，大家都会读吗？（课件4）冲锋陷阵、攻城守垒、以一当十、以一抵百；熟视无睹、 不慌不忙、悠闲沉着、 晶莹温和；小心翼翼、悠然而去、屈膝点头、彬彬有礼、翩翩起舞、舞之蹈之、摇头晃脑、踮脚抬腿；（2）
5、能给这些词语进行分类吗？（课件5）大象勇猛的词语：冲锋陷阵、攻城守垒、以一当十、以一抵百； 大象神态的词语：熟视无睹、 不慌不忙、悠闲沉着、 晶莹温和； 大象动作的词语：小心翼翼、悠然而去、屈膝点头、彬彬有礼、翩翩起舞、舞之蹈之、摇头晃脑、踮脚抬腿；指导学生带感情读词语。（3）字音。（“摩”（m）不要读成一声；“彬”（bn）的韵母不要读成后鼻音；“氛”（fn）不要读成四声；“尴尬”（gn g）（4）字形。“陷”的笔顺。教师范写，然后学生练习。三、再读课文，了解大意。1、请快速浏览课文，说说课文共有几段？各段分别写了什么？（课件6）第一自然段：概述了在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。第
6、二自然段：讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。第三自然段：通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。第四自然段：讲述了一些实例来说明象是一种很聪明而有灵气的动物。第五自然段：讲最使作者难忘的是看大象跳舞。2课文是按照什么顺序叙述的？ 先概述后分述的顺序叙述的。4课文25段的结构有什么特点？ 每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，并且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述的方式。师小结：这样，大家读起来就能比较快地抓住课文的重点，理清课文思路，把握文章的主要内容。四、研读课文，“与象共舞”。1、课文写了这么多内容，为什么题目单单叫做“
7、与象共舞”？（因为与象共舞最能体现人和象的和谐与亲密关系。）（课件7）2、我们就来研究一下这一段。课件出示这一段句子：最使人难以忘怀的在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞如果大象会笑，此刻所展示的便是它们独特的笑颜。（课件8）3、哪一句最能体现人和象之间的亲密，和谐？4、说说你的感受。（随即点拨）5、人群和象群，这个人群包括哪些人？为什么大家都要上去和象一起跳舞？(被欢乐的气氛感染，看到翩翩起舞的大象，产生对大象由衷的喜爱，情不自禁想亲近大象，远远看着不过瘾，只有和它一起跳舞才能充分表达对它的喜爱)此时，在游客的眼中，一只只大象就像（ ）（课件9） 6、指导朗读： 把你的感受带进去，再读这个句子。而
8、翩翩起舞的大象，有了人群的加入，显得更加的兴奋、高兴。从哪里看出？此时在大象的眼中，舞动着的人们就像（ ）（课件10）7、让我们走进人和象的内心，出示填空题，训练说话。此刻，如果你就是与象共舞的游客，你会激动地想： 如果你就是在舞动的大象，你可能会想： 师：这一舞，舞出了快乐，舞出了信任，舞出了和谐，舞出了融洽。8、带着各种感受，有滋有味地再读这一段。五、细读课文，领悟表达方法。请同学们自由读文，看看威尼斯的小艇与本文在表达上有哪些共同这处？然后小组讨论交流。（课件11）这两篇课文在表达上的共同之处有以下几点：(1)都能抓住事物特点写，威尼斯的小艇抓住了威尼斯城市、小艇、人驾小艇的特点；与象共
9、舞则抓住了大象的外貌、神态、动作以及性格、聪明、善于表演等方面的特点。(2)都抓住人与物(或动物)之间相互紧密关系来写，并列举实例加以说明。(3)叙述条理清楚，语言生动。不同点主要是：威尼斯的小艇是按照事物的几个方面分别叙述的，而与象共舞是按先概述后分述的顺序叙述的。特别是课文2至5自然段，每一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述方式。如，“象是泰国的国宝”，“在泰国，人和象之间没有距离”，“据说象是一种聪明而有灵气的动物。在泰国，大象用它们的行动证实了这种说法”，“最使我难以忘怀的，是看大象跳舞”。威尼斯的小艇第4自然段也采用了这种表达方式。这样，大家读起来就能较快地抓住课文的要点，理清文章的思路，把握文章的主要内容。小结：同学们，我们平时写景状物的习作训练中，可运用上述结构形式，但不要让学生机械模仿，形式要为表情达意服务。六、作业布置。1、熟读课文。2、收集有关象节的资料。第 4 页