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1、苏教版一年级数学比一比教学内容；国标本第三册4、5、6页内容教学目标：1、联系生活经验认识长短、高矮和轻重的含义，体会比较的一般方法，初步学会比较物体的长短、高矮和轻重。2、经历比较的活动，初步建立长短、高矮和轻重的概念，培养初步的观察、判断和推理的能力。3、感受生活中的数学现象与事实，培养对数学学习的积极情感。教学重点：会比较物体的长短、高矮、轻重。教学难点：学会比较的方法。教学过程：一、创设情境，激发学情多媒体出示情境，小朋友们，这是我们美丽校园的一角，图上都有些什么呢？学生交流，预设说出：校园的一角，有一张石桌，两张石登，边上还有一盏路灯，两棵树，一棵苹果树，一棵梨树 有两个小朋友在跳绳
2、，两个小朋友在滑滑梯。小朋友在这美丽校园的一角，还蕴藏着数学知识呢 ！二、自主探究，体会方法1、比长短出示小朋友跳绳图，仔细观察，哪根绳子长？长的画钩。交流，你认为哪根绳子长？你是怎么比的？引导学生说出：把绳子的一端对齐（出示画面）总结：原来比较物体的长短时可以把物体的一端对齐，然后在比。2、比高矮出示滑滑梯图，提问，哪个人比较高？交流：预设：前面的小朋友高后面的小朋友高一样高怎么会有这么多答案？这样比公平吗？怎样比才公平？让他们站在地面上比（出示画面）这样一下子就看出谁高谁矮了。总结：比较物体的高矮，要让人站在同一地面上比。3、比轻重出示石榴和柿子，让一位学生用手掂一掂，提问：石榴和柿子哪个
3、重？怎样一下子知道谁重谁轻呢？我们可以把他们放到天平上比。出示天平比较图，介绍天平。比较谁重谁轻？你是怎样比的？（天平的托盘沉下去说明重）总结：比较物体的轻重可以用用手掂一掂的方法，也可以用天平来称，沉下去的一端的物体重。4、你还能在图上找一找、比一比吗？学生同桌交流后，全班交流。比较苹果树和梨树的高矮三、巩固升华，学会比较1、想想做做1出示情境，明确要求，4人小组合作，每人拿一枝铅笔，先每两个两个比一比谁的铅笔长？再四个人比一比哪枝最长？小组活动选择几组交流比较结果，说说比较方法。2、想想做做2出示情景，学生尝试交流结果，提问：男孩和女孩谁高？怎样比的？男孩和女孩看上去差不多高，他如果站起来
4、就比女孩高。教育学生帮助病人、残疾人。3、想想做做3出示情境学生判断交流比较结果，明确，一直走比弯弯曲曲近。4、想想做做4出示情境学生判断交流结果、方法（引导说出：1个红萝卜和3个胡萝卜一样重，那么1个红萝卜比1个胡萝卜重。四、总结方法，拓展运用小朋友，今天你有什么收获？怎样比较物体的长短、高矮和轻重？单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。想想做做5宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。游戏，请几位小朋友上台，请他们按从高到矮排队。第 4 页