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1、苏教版三年级数学有多重千克和克的认识教案千克、克的认识（第五册第三单元）教学目标：1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和克的实际质量。2、掌握1千克=1000克，并能进行简单的换算。3、初步建立千克、克的质量观念。体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。重难点：了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念，能进行简单的换算。教具准备：课件、台秤、天平、称的物品（盐两包、蜜枣一包、五个共约重一千克的苹果、李子一个、学生奶五瓶、一角硬币一个、一瓶500ml的水、铅笔一枝、新华字典一本、花生米约50颗，鸡蛋一个）教学过程：一、课
2、前准备：口算1010 10100 5200 100010 10005二、导入：同学们，老师手里拿着一包蜜枣和一包盐，哪一样重一些？1、猜一猜；2、掂一掂再猜。（让学生初步感受物体的质量有轻有重）那我们有什么办法可以知道这两个物体到底有多重呢？明确：可以用秤来称，也可以看物体包装袋上的净重量。三、介绍秤和常用的质量单位：同学们说一说，你曾经见过哪些秤？在什么情况下使用？先让学生说，再投影。（台秤、电子秤、天平、磅秤、弹簧秤、杆秤等）明确：在生活中，称一般的物体有多重，我们常用质量单位千克和克作单位。（板书课题：千克和克）四、掂一掂，认识千克1、掂一掂两包盐。2、你知道有多重吗？我们来称一称。（放
3、在台秤上）你会看吗？指针指着数字1表示什么？单位呢？（表盘上标着：kg）明确：两包盐约重1千克，千克国际上用kg表示。3、再次掂两包盐，感受1千克，边掂边说两包盐重1千克。五、再次感受1千克。1、你估计1千克有几个苹果？2、掂一掂，比较这一袋苹果（5个）和刚才的两包盐，谁重？先猜再称。明确：通常这么大的苹果，5个大约1千克。3、如果是李子呢？一个李子比一个苹果重还是比苹果轻？猜一猜1千克有多少个李子？（要求作出合理的猜测，即要有根据）明确：一个李子比一苹果轻，因此一千克的李子数量比5个苹果多。4、找一找，1千克有哪些物体？例如：两包盐、五个苹果、五瓶学生奶、两瓶水等等。5、思考题：1千克的棉花
4、和1千克的盐比较，哪个重些？明确：质量都是1千克，所以是一样重。六、认识克1、那老师现在称一下一枚一角的硬币（放在台秤上）。咦，怎么没台秤反应？（太轻了）用什么秤？明确：天平。看天平的方法：当指针指着中间红色的刻度，就说明两边平衡了。2、那我把硬币放在左边，右边放砝码，因为怕砝码被氧化，我们要求用小镊子夹（说明用天平的方法）那我们挑砝码时该挑大的还是小的？（小的）根据一角硬币的重量，选择适当的砝码。（教学生根据实际情况作出合理的选择）3、放最小的10g砝码也太重了，怎么办？用游标。（指导如何看游标）明确：约重1克。4、表示比1千克轻得多的物体，我们常用克作单位，国际上用g表示。1千克的物体和1
5、克的物体质量差距甚大。5、认识千克和克的关系：那千克和克有什么关系呢？我们回头看两包盐重多少？（1千克）那我们再来看看一包盐的净重量500g，那也就是说：500+500=1000（g） 1000g=1kg刚才我们称了大约5个苹果1000克，那一个苹果有多重？你是怎么想的？明确：1kg =1000g，10005=200（g）。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长
6、”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。同理，一瓶学生奶也约重200g。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”
7、之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。七、分小组动手操作：这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?先掂一掂，作出合理的估计，再称一称。（填表格）强调：填好单位！第 4 页