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1、第6单元知识小结语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内
2、容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 一、易读错的字其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 怜悯(mn) 粟(s)米“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一
3、种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生
4、”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。砌(q)成 沼(zho)泽侮辱(r) 揭(ji)开寿(shu)命 铲(chn)土凋(dio)零 磅(bng)秤二、易写错的字粟：下部是“米”，与“栗”区别。犹：右部是“尤”，不是“龙”。腐：下部是“肉”，不是“内”。悯：右部是“闵”，不是“闲”。粥：中间“米”捺变点。郎：左部不要写成“良”。辫：中间是“纟”。三、重点词语浑浊腐烂清澈 探索货郎怜悯包括煤窑绑扎欺侮耐烦秤杆 烫伤痕迹晶莹赌气误事领悟威胁深渊朴素信守揭不开锅心满意足面面相觑炉火纯青四、多音字奔 畜 落 挨 五、形近字 六、近义词浑浊污浊 清澈明澈领悟领会 商量商议威胁胁迫
5、欺侮欺负艰难艰苦 炫耀夸耀愤恨愤慨 解除消除异口同声众口一词 心满意足称心如意七、反义词茂盛凋零 浑浊清澈朴素华丽 威胁安慰难过高兴 幽静喧闹羞愧自豪 拒绝接受信守违背 匆匆忙忙从从容容八、词语搭配(舒适)的日子 (清亮)的光(长长)的白胡须 (愉快)地响应(潮湿)的沙土 (不耐烦)地说(清洁透明)的泉水 (艰难)的生活道路九、词语归类1含有反义词的成语：异口同声有口无心大材小用左顾右盼左邻右舍来龙去脉2含有近义词的成语：心满意足眼疾手快胡言乱语察言观色高瞻远瞩左顾右盼调兵遣将3与劳动有关的成语：埋头苦干起早贪黑精疲力竭汗流浃背热火朝天日夜奋战吃苦耐劳踏踏实实争先恐后同心协力十、句子积累1诗句：(1)炉火照天地，红星乱紫烟。赧郎明月夜，歌曲动寒川。唐李白秋浦歌(2) 春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。唐李绅悯农2比喻句：工人进出连腰也伸不直，像狗一样爬进去挖煤，又像狗一样把煤从窑里拖出来。3夸张句：赧郎明月夜，歌曲动寒川。十一、考点提示1背诵古诗二首。2古诗二首常以解释诗句的形式考查理解；作者等文学常识常以填空的形式进行考查。3幸福在哪里中第1933自然段，常以课内阅读形式考查。4劳动的开端常考查对句子的理解。第 4 页