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1、苏教版三年级数学乘数中间有0的乘法教学设计教学目标：知道0乘一个数得0的原因，并进而知道乘数中间有0的笔算方法。教学重点：乘数中间有0的笔算方法。教学难点：0乘一个数得0的原因。教学过程：一、铺垫。出示：主题图小猫在干什么？谁能说说它们钓鱼的情况？你能根据图编一道题目吗？怎样列算式呢？你能把这道算式改写成乘法算式吗？说一说0表示什么意思？3呢？想一想：07=80= 460= 1000=观察：从这三道题中你发现了什么规律没有？小结：0乘任何数都的0。二、新授1. 你行吗？1024=102乘4表示什么意思？（4个102相加）你能先估一估它的积是多少吗？说说你估算的方法。你会算吗？请你自己先算一算。
2、指名说出算法；组织集体交流。师：积的十位上为什么写0？（23名学生说一说计算过程）出示课题；乘数中间有0的乘法三、练一练1. 列竖式计算2018 6074 8045学生独立完成说出算法2. 找一找错在哪，并把它更正过来。2 0 1 1 0 6 5 0 43 5 21 5 3 5 0 3 0 1 0 8学生独立完成组织交流3. 教科书P77页第5题你能估计出4个书架大约共有多少本书吗？说一说你估计的方法？4. 松树有105棵，柳数的棵数是松树的3倍。你能提出哪些问题来？学生提问题你想解答哪个问题就解决哪个问题。学生独立完成课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少
3、,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。组织交流“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰
4、甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。要练说，先练胆。说话胆
5、小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。四、课堂总结：今天我们学习了什么？你觉得在计算乘数中间有0的乘法时，最应该注意什么？第 3 页